终身学习是知识经济时代的生存之本，本文主要内容关键词为：之本论文,知识经济时代论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G 40文献标识码：A
文章编号：1009—2013（2000）01—0047—03
21世纪，人类将步入知识经济新时代。知识经济的兴起，知识经济时代的到来，将从根本上改变人类的生存和生活方式。如果说，知识经济是以知识为动力的经济，教育和学习就是名副其实的发动机。因为无论何种类型知识的获取、运用和创新，都离不开人的学习。外在于人的知识和信息并不能形成生产力，知识和信息必须为人所掌握，并内化为人的学识，才能转化为现实生产力。而内化的过程也就是学习的过程。因此，在知识社会里，对于任何一个人、组织、企业和国家，“获取和应用知识的能力是竞争成败的关键”，[1]正是在这个意义上， 知识经济也是一种学习经济，终身学习是知识经济时代的生存之本。
一、终身学习是知识经济时代的生存之本，劳动者知识化和学习终身化是知识经济发展的必然要求
终身学习是20世纪60～70年代形成和发展起来的一种国际性教育思想。由欧洲终身学习促进会提出，并经1994年11月在意大利罗马举行的“首届世界终身学习会议”采纳的终身学习的定义是：“终身学习是21世纪的生存概念”，“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们的终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们”。[2]把终身学习提到“生存概念”的高度， 是人类对知识经济和知识社会的积极响应，也意味着知识经济时代的学习观念将发生根本性的改变，即把学习从单纯接受学校教育的学习中扩展开来，并从少数人的学习扩展到所有的人，从阶段性的学习扩展到人的终身，从被动的学习发展到主动的学习，从而使学习真正成为所有人终身的行为习惯和自觉行动。
终身学习是知识经济时代社会发展和人的发展的必然要求。知识经济时代是科技发展日新月异和知识、信息呈爆炸式膨胀的时代。有人估算，目前人类社会获得的科技知识，90%以上是第二次世界大战后获得的。另据权威预测，未来30年，人类的科技知识总量将在现有基础上再增加100倍。随着知识总量的迅猛增长，知识更新速度的加快， 一个大学本科毕业生在校期间所学的知识仅占一生中所需知识的10%左右，而其余90%的知识都要在工作中不断学习和获取。国外有研究表明，在农业经济时代，人们只要在7～14岁接受教育，就足以应付往后40 年工作生活之所需；在工业经济时代，人们求学的时间延伸为5～22岁； 而在知识经济时代，学习将成为人们的终身需要。[1]人们只有不断学习、 更新知识，才能跟上时代的步伐。
知识经济时代也是经济结构和就业结构发生重大变化的时代。从一定意义上说，人类社会劳动的全部历史，就是一部从改造传统产业到形成新兴产业的发展历史。从国外的经验看，随着科技创新的进程而引起就业结构变化的特点，一是服务业对劳动力的需求越来越高于物质生产部门，二是脑力劳动者越来越多于体力劳动者。据世界管理大师彼得·F·德鲁克的研究，泰勒时代10名工人中有9名干体力活，即9／10； 到20世纪50年代仍占多数；90年代占1／5。到2010年将只占1／10。[3]有人预计，这个比例到2020年美国将进一步下降到1／500到那时，美国以2%的人口生产出足够全国消费的粮食，2%的人口生产出所需的工业产品，也就是说，少数人用少量时间生产出全社会所需要的物质产品，多数人将用大量时间从事知识的生产、传播和使用。因此，在知识经济时代，劳动者知识化将成为必然趋势，知识劳动者将成为社会劳动力的主体。即：知识劳动将是绝大多数人谋生的基本手段，知识成为人们最基本的消费品，知识的占有量将是富裕程度的基本标准。社会不仅给无知者的机会越来越少，而且给低知识者和旧知识者的机会也越来越少。社会劳动力的这种结构性变化意味着绝大多数国民都必须适应知识劳动的要求。即在知识经济时代，知识性工作与创新必然使其与学习合二为一。当你在从事知识性工作时，你就是在学习。同时，你也必须终身不断地学习，才能有效地从事知识劳动。在这个意义上讲，终身学习不仅仅是一种修养，更是人生存的基本手段。
知识经济时代还是人们的职业和岗位变动更加频繁的时代。研究表明，工业发达国家在过去15年的时间里，由于自动化技术的发展，8000多个原有的技术工种消失了，与此同时出现了6000多个新的技术工种。由于技术发展，美国小企业的变化极为迅速，平均每天新产生300 ～400万家，同时有相同数量的企业倒闭。美国人平均每人一生换岗位12 次，经济合作与发展组织国家每人平均5年改换一次工作。在我国， 据北京航空航天大学人才交流中心对本校1958，1959，1960三届毕业生的调查，目前约70%的人在在原专业的岗位上工作。这些情况表明，以往那种人们梦寐以求的“终身职业”已成昨日黄花，一次性学校“充电”，一辈子工作中“放电”的时代已成为历史。正如美国福特汽车公司的首席技术专家路易斯·罗斯所指出的，“对你的职业生涯而言，知识就像鲜奶，纸盒右边就印着有效日期。工程技术的有效期大约是3年， 如果时间到了你还不更新所有的知识， 你的职业生涯很快就会酸臭掉。”[4]20世纪90年代以来，我国经济结构调整和劳动者下岗再就业的现实已初步印证了这一趋势。一边是结构调整产生的大量岗位空缺，另一边是大量失业者求职难，形成“有人没事干，有事没人干”的局面。究其原因，除择业观念尚未完全转变外，最重要的原因是求职者自身素质低，缺乏知识、技能，难以适应需要。因此，迎接知识经济的挑战，已经不是“狼来了”的呼喊，而是真真切切的现实。如果说，以往的学习只是特定的人在人生特定的时间里的“特权”，那么，在21世纪，学习，特别是终身学习，将是人们生存的条件。学习正成为人们生存的第一需要。
二、学会学习：打开终身学习之门的钥匙，进入知识经济时代的通行证
著名未来学家阿尔温·托夫勒普曾指出：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。著名管理学家彼得·圣吉也在其名著《第五项修炼》中明确指出：“未来惟一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快。”[5]因此，在未来的世界里， 学会如何学习是每一个人都需要面对的时代课题，它既是打开终身学习之门的钥匙，也是进入知识经济时代的通行证。
学会学习，首先就要更新学习观念，从单一的学校学习走向终身学习。学校学习是学生在各类学校的特定环境中，按照教育目标的要求，在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的一种特殊认识活动。学校学习在现代社会发展和人的发展中正发挥着越来越重要的作用。终身学习不等于学校学习，但又不排斥学校学习，而是把学校学习当作终身学习的一个阶段。一方面，学校学习是终身学习的基础。另一方面，终身学习又是学校学习的最高目标。二者相互联系，相互促进。[6]
学会学习，也要变革学习方式，从“学会”转向“会学”。学习总的说有两种方式：一种是维持性学习或称适应性学习，它的功能在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生的问题的能力，即“学会”；另一种是创新性学习或自主创新性学习，它的功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新知识、新信息和提出新问题的能力，以迎接和处理未来社会发生的日新月异的变化，即“会学”。在传统的农业经济和工业经济时代，科技进步和知识更新的速度相对缓慢，人类习惯于用已有的知识来解决现存的各种问题，形成了“维持性学习”为主的模式。而在知识经济时代，信息技术强化了已有知识的归类，且由于归类，知识获得更多的商品属性，知识的扩散得到加速，人们接触知识较以往更容易，费用也更为低廉，从而使得选择和有效利用知识、信息的技能、能力变得日益重要起来。选择相关信息，忽略不相关信息，识别信息中的专利，解释和解读信息以及学习新的忘掉旧的的技能，所有这些都比传统意义上的知识本身的学习更为重要。因而知识经济必然要求人们在学习方式上实现从“维持性学习”向“创新性学习”的转变。也就是，在知识经济时代，是否具有不断掌握最新知识并进而创造新知识的能力，比掌握多少现存的知识更为重要。“学会”只能成为传统意义上的“工匠”，“会学”才能成为新世纪的“知识劳动者”。
学会学习，还要创新学习手段，要学会利用现代信息和传播技术进行学习。不同的信息手段，决定着人们获取信息量的大小和学习的模式，它直接影响着学习的效率。在农业经济时代，人们通过很有限的客观事物的形象——家长、村民、教师和农田等来建立心中的现实模式，学习者心目中关于世界的形象和知识必然是贫乏而单一的。在工业经济时代，人们通过工业化的大信息量的群体化传播工具，如统一的教材、报纸、广播和电视等，从较大的范围里获取知识和各种信息。而在知识经济时代，计算机网络化和信息高速公路的出现，为学习开辟了广阔的道路。计算机技术大大增加了寻找信息的可能性，信息高速公路向世界的各个角落延伸，为人们提供了一个取之不尽的信息宝库，全世界的学习资源都可以用来为某一人的学习服务。因此，知识经济时代信息手段的革命性变化，已为新世纪人们的学习展示了美好的前景，也提出了更高的要求。正如联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的报告中所强调的那样：“这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教育和培训有关的活动。”[7]无法想象， 一个置身于信息汪洋之中却又对之束手无策的人能够在知识经济时代大显身手；同样，也无法想象，知识经济时代的人们，能够仅仅依靠传统的学习方式和手段而能有效地实现自我发展的目的。在网络信息时代，脱离信息世界的个体，将几无发展的可能。
面对信息和传播新技术对教育和学习的重大影响，世界各国纷纷采取措施，迎接挑战。美国总统克林顿在一次讲话中表示，到2000年，全国每一间教室、每一个图书馆都要与国际互联网联网，并进而提出全美新的国民教育纲领，即8岁以上的儿童“能读会写”，13 岁以上的少年“能上计算机网络获取知识”，18岁以上的青年都接受“大学教育”。成年人学会“终身学习”，英国政府也在题为《我们信息时代》的政策宣言中提出，政府应改革教育，在教育中利用新技术，使得人们能够获得信息时代所必需的知识和技能，以及扩大信息受益面，确保信息时代在有利于所有百姓等方面起主导作用。新加坡总理吴作栋也推出了一个教育政策全盘改革计划，投入巨资用于资讯科技教育，从而为年轻人迈向21世纪作准备。我国有关部门也正在积极采取对策，如教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》就明确提出了实施“现代远距离教育工程，形成开放式教育网络， 构建终身学习体系”的规划， 并提出到2010年基本建立终身学习体系的目标。我们相信，这些新技术的推广和普及，必将为21世纪人类的学习提供良好的手段和条件。我们每一个人都应该尽快地掌握并娴熟运用这些技术。如果把知识和信息比作汪洋大海，这些新技术就是诺亚方舟，没有这个方舟，我们将无法在知识的海洋中立足。
收稿日期：2000—01—22