中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-133-01
近些年来，小学语文教育问题一直成为社会广泛关注的一大热点。语文难教、难学、难提高的严峻观实是目前制约语文教学的基本因素。语文教学缺少情趣，出现了学生厌国语的状况，许多老师进行了情趣教学的教师实践还是一个浓浓的情感世界，关注孩子的感情需求，激活学生的学习动机，达到让学生“享受语文”的境界。
另外，2001年颁发的《语文新课标》规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。语文课程的人文性是指语文具有熏陶感染作用，可以提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进、德、智体，美的和谐发展，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在在课程理念中，首先提出了“全面提高学生的语文素养”的理念。为体观这一理念，新的语文课程目标根据“知识和能力，情感态度和价值观目标，它体现了语文以人文性，强调了要给学生广博的文化渲染，在教学中应注重对学生的熏陶感染，潜移默化，因此，许多教师针对语言课堂采用了一些新颖的教学方法，情感熏陶式教学法就是其中的一个。
“情感熏陶式教学”就是充分发挥语言学科的人文教育功能，以美好的事物、高尚的情操熏陶感染性学生，在他们心灵深处撒下美好的种子，运用经典课文中所蕴涵的真挚感情，叩击学生的心弦，激起他们情感上的共鸣；以文学精品娱学生再目，带领他们进入作品的优美意境，领略无限美好的的风光。教师用自己的教育和爱心来培养学生对所学知识的积极情感。
情感熏陶式教学在教学中有很大的意义，便作为一名语文教师，要在教学中运用这种方法并不是一件简单的事情。
许多优秀的语文教师，他们总是做好一切准备，包括情感的酝酿，早早地来到教室，从上课一开始，就注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的情弦，非常有意识地让教材蕴涵的情感与学生此时对教材内容的入情，也是教学动机的形成。自己激起的动机本身就是一种期待欲，期待着故事如何发生，如何进一步步发展的教学也因为学生入情而进入积极的状态。
就总体而言，情感熏陶式教学要有一下几点做保障：教学环境，教师情感与态度，教学方法
一．创设鲜活的教学环境，感染学生的心灵
语文课标指出：教师不应该以分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。因此我们可以运用现代教育技术充分调动学生们的各种感官，激发学生强烈的学习的主动威胁性，积极得到最大限度的展观，使学生产生饱满的学习热情，不断探究，感悟文本的精妙从而对语文这门学科更加感兴趣。
例如我们在教杏林子的《生命 生命》时，我们可以先放小鸡出蛋壳的视频，把学生带入这真实情景之中，用视频给本课设下一个良好的氛围。在讲述香瓜子发芽这个故事时，可以播放瓜苗生长的视频，孩子们能亲身感受到瓜苗那顽强的生命力。结尾时配上《神秘花园》的轻音乐，孩子们跟着音乐朗读文章的最后一段，从而感情得到最后的升华。这样学生就会陶醉在这优美的情境中，在这真实而又美的环境中感受语文的乐趣。
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二．教师的丰富的情感与正确的态度可以激发学生学习语文的热情
情感是人与人沟通的纽带，一位语文教师具有丰富的情感，可以拉近与学生之间的距离。在感情上建立的师生关系则如朋友关系，这样可以让学生迈进语文的第一个门槛一愿意听。马卡连柯说：“做教师的决不能够没有表情，不善于表情的人就不能做教师”。的确如此！如果一位语文教师没有丰富的情感，他就不能深入文本，不能理解作者的情感，他只能在讲述别人的故事。有人说，要想打动别人首先自己先被打动，语文教学更是如此。语文教师要想让学生全身心地融入文本之中，首先自己先融入文本，深刻感受主人公的情感，例如我们教李白的赠汪伦》这首诗的时，我们应该把自己学成李白，分别的的伤感、留恋、思绪都是无以言表的。要把这种情感表现出来。当我们教师投入这种感情之中后，让学生也当成李白，感同身受地体验与自己的挚友分别时是一种何等的心情，这样自然而然的学生就能理解本诗了。
教师在实施情感教学过程中，一定要持有正确的态度，必须热爱学生，在与学生的交流中要有真情，课堂上一句贴心的话语，一个会意的眼神，一个安抚的动作，都是教师表达真情的方式。对于成绩较差的学生，我们应学会多鼓励他们，多关心他们。只有把全班学生的感情调动起来，我们才能把语文教好。有人说语文老师不仅是严师也应该是慈母，因此我们在教学中要注意我们的角度。语文在学生眼中：听课与不听课是一样的效果，所以他们在课堂上有可能会睡觉或看其他书籍。这也是考察我们教师的时候了，我们不能惩罚他们，我们要学会用爱感化他们。比如多给那些不爱说话的学生一些参与课堂讨论的机会，在他们的作业上作一些批语与他们组行心灵的交流。
三．正确的教学方法是情感熏陶式教学不可缺少的条件
语文学科工具性和人文性统一的基本特点决定了我们的语文教学不仅要重视知识技能的传授，更要重视情感的熏陶、感染。因此，我们在教学过程中，语文教师除了具备丰富的情感，正确的教学态度外，还必须拥有正确的教学方法。同一篇文章，不同的教师使用的教学方法不同，他们收到的效果也会不一样，如何才能使我们的教学进行的更好呢？如何才能使我们的情感教学恰到好处的运用呢？一些优秀的语文教师总结了一些方法，我觉得以下两点更好：用“情“感化学生，激发学生的情感，用朗读法激发学生的情感。
1、用“情“感化学生，激发学生的情感，教师要学生动情，首先自己要钻研课本，备课时要准确地把握教材中的情感因素；教学中充分运用教学艺术，全身心地创设一种与学生心理相融的教学情境，并且在整个教学过程中，教师要始终保持积极的情感状态。在新课的导中，我们要善于以自己的激情感染学生，以此唤起学生情感的共鸣，如《妈妈的账单》的导入，我们可以说学生齐背《游子吟》接着我们用抒情而优美的语言描述《咱爸咱妈》里面的歌词：那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是那整天的梯父亲是那拉车的牛，忘不了粗茶淡饭把我养大，忘不了一声长叹半壶老酒。这样学生可能会情不自禁地跟老师唱了起来，从而进入新课，达到师生情感相通，心理相融，共同探索的意境。
2、用朗读法激发学生情感。语文教学离不开指导学生朗读，通过朗读理解课文内容，发展语言、陶治情感。如何以读激情？我们可以从文章的中心句，重点段落，文章的中心思想出发，激发学生的情感。所以在教学中应抓住这些重点句，重点段指导学生朗读。如《生命 生命》这一课，我们重点指导飞蛾求生这一个小故事，让学生找出飞蛾求生的动词，求生的欲望进行反复的朗读，学生在不断的朗读中体会到飞蛾对生的渴望，对生命的赞美通过朗读表现了出来。
用情感去熏陶学生的心灵，用爱心去接近学生与语文的距离。充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，充分发挥学生的主体作用，努力创设一切条件为学生提供一个互动，给孩子们一个充满乐趣的课堂。让孩子们沐浴着爱的阳光，尽情地享受语文带给他们的快乐。
论文作者:段全玲
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年4月08期
论文发表时间:2019/10/30
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