新一轮课程改革要求德育课教学本着“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，把新的教育理念、思路、内容与方法融入德育课程的教学中，提出了德育课教学“以人为本、专业起步、重在发展、科学评价”的有效教学模式。针对中职德育课的现状，提高教学的实效性迫在眉睫。
一、挖掘典型生活素材，激发学生学习兴趣
德育教学要真正做到“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，必须在挖掘素材上下工夫，让学生感受到德育就存在于我们的现实生活中，同时能够学以致用。课本上的一些道理学生听起来往往觉得比较抽象、空泛，从而失去了学习兴趣，那么教师在讲课时就要时常引用鲜活的实例，调动学生的兴趣，拉近与学生的距离。在选取素材时要精心筛选，不能随便捡几个敷衍了事。授课者要找那些典型的、真实的、与学生生活联系比较密切的事例，同时也可以让学生用所学理论从他们的现实生活中找案例在课堂上阐述、讨论，这样学生的兴致就会提高，教学能够有效进行。如我在讲职业道德的基本规范时，引入社会上发生的多起幼儿园教师严重疏忽而致学生死亡的事例，学生听得很投入，并且深感震惊，他们对这些身边的事例讨论得很深入，对职业道德的基本规范的重要性有了真实的认识，接受职业道德的基本规范水到渠成。
二、凸显学生主体地位，实现主动学习
连续三年新生开学时的问卷调查发现：学生最喜欢的课堂教学方式是“能引发较多的讨论交流，有较多的实践机会”；对以往德育课学习的评价是“最不喜欢”、“实用性最差”、“内容偏多”等。这就给了我们启示：只有把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展，才能全面提高教育质量。在教学中，教师不再是课堂的主角，而是学生学习的帮助者、组织者和合作者。教师应引导学生进行自主、合作、探究学习，让学生积极参与、自主发言、自主探索、自己找到解决问题的方法。当然，教师还要注重对学生学习方法的指导，“授人以鱼不如授人以渔”，学生将掌握的学习方法运用于学习实践中，学习效率会显著提高。例如在讲述“把握现实机遇，发展职业生涯”时，我让学生分组收集比尔·盖茨各个年龄阶段的素材，参考已学习过的理论知识，如职业生涯的特点、职业理想的作用、职业生涯发展要从所学专业起步、立足本人实际发展职业生涯等，分组讨论比尔·盖茨各个阶段的特色，让学生认识到取得成功的人是那些努力寻找机会的人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教学效果比教师讲述、学生被动接受要好得多。
三、转变课堂教学方式，提高学生参与程度
传统的侧重于理论教学的教学方式明显不适合中职学生，教师应该想办法让课堂“活”起来。在教学中我发现“小课堂、大社会”的实践课比较受学生欢迎。实践课主要是通过学生参与具体的实践活动实现对知识的理解和消化，将理论学习和实践相结合，达到既巩固理论知识又提高综合能力的目的。实践课既要重内容又要重形式，既要重过程也要重结果。活动形式可以多种多样，比如主题辩论、模拟法庭、职业生涯设计、社会调查、志愿者行动等等。例如“社会价值和自我价值的统一”内容比较抽象，靠老师灌输式的说教效果肯定很差，于是我就组织了一场辩论，先确定辩题，明确正、反方观点。学生查找资料，明确辩论的规则，然后自由分成正方反方，推荐辩手，围绕本方观点寻找材料。在自由热烈的辩论中，学生以自己认为有人生价值的人物作为材料证明本方观点，感悟到“人生的真正价值在于对社会的贡献”。最后教师就整个过程做出点评，肯定学生的表现，教学目的水到渠成。通过辩论，学生对知识有了深刻全面的认识，学会了多角度思考问题，同时自信、口才、胆识、个性得到了训练和培养，综合能力得到了提高。
四、建立有效评价体系，面向全体学生
改进德育课的考评方法也可以促进德育课教学实效性的提高。单一的以考试成绩为唯一标准的教学评价方式，忽视了学生在个性和潜能上的差异，容易伤害部分学生的自尊心和自信心，因而构建科学的考评方式显得尤为重要。有效评价可以从以下几方面进行：
1.评价形式多样化。
可以大胆尝试开卷考试和闭卷相结合，引导学生写小论文、调查报告等，让学生走出课堂，用生活中的实例去印证教学内容，还可以采用口试、答辩等多种考核方法考查学生对教学内容的理解、接受、分析和解决问题的能力。
2.评价主体多元化。
评价主体除德育课老师、班主任外，还包括学生自己。通过学生自主评价、小组或班级的集体评价，能充分发挥学生主体在评价中的作用。
3.评价范围广泛化。
德育的评价范围不仅仅是书本上的知识，还可以渗透到学生所有的德育范围，通过对学生知识、情感、意识、信念、行为等多方面的评价，实现从课内到课外、从知识到行为、从行为到情感、从情感到心理、从心理到意志的综合评定。实践证明，学生在不同形式的评价中能获得一定程度的肯定，形成良性循环，对于教学有一定的促进作用。
五、构建新型师生关系，促进共同成长
发挥德育课的德育主渠道作用，教师是关键。“学高为师,身正为范”，德育课教师更是如此，在学生面前我们更应该注意自己的言行。你课堂上讲要文明礼貌，不能随地吐痰，刚下课，你出了教室门就是一口，好了，你所讲的其他内容,学生也不相信了。德育教师的人格魅力主要来自于他高尚的品格、精湛的技艺、高尚的道德素养。只有在责任心和爱心的推动下，教师才会千方百计地去了解学生、帮助学生，进而追求理论研究和教学实践的创新，以求取得良好的教学效果，达到既定的教学目标。
论文作者:臧绍翠
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第138期供稿
论文发表时间:2014-3-28
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