引言：随着新课程改革的不断深化，现代化的教育方式已经深入到当前的教育教学领域，尤其是多媒体电子信息技术等，为小学语文课堂教学的开展带来了新的生机与活力。而作为小学语文教学重点与难点部分的作文写作教学，信息技术的应用，为其教学效果的提供了重要的技术支持，有效的打破了传统教育模式下一支粉笔、一块黑板的教学模式，极大的吸引了学生的注意力，小学语文教师必须加以足够的重视，积极利用这些现代化的教学工具，丰富作为写作教学的教学资源，丰富教学形式，调动小学生的写作积极性，激发其写作兴趣，促使其主动参与到课堂写作活动当中，提高其写作水平。
1、当前小学语文写作教学存在的问题
作文教学作为小学语文教育教学中不可或缺的环节，是小学生语文素养训练的主要场地，同时，小学生是否具备良好的写作能力，是反映其是否能够有效的运用语文知识，是否具备良好语文素质的重要条件。但是受到传统教学方式的影响，小学生的写作往往是为了写作而写作，作文内容缺乏情感，与现实之间的联系逐渐减弱，特别是很多学生的作文写作都是东拼西凑，缺乏情感的同时，也缺乏文学性和艺术性。面对这一现实情况，很多的情况，也都做出了积极的尝试，运用多种教学媒体和方法，虽然取得了不同程度上的进步，但是仍然存在着收效甚微的情况。首先，部分教师忽视了学生主体性的发挥，教学模式较单一，给出题目之后，让学生自己写，缺乏良好的指导。其次，重视学生的写作成果，忽视了学生的写作过程，使得学生的写作缺乏指导，进而在写作的内容上无法取得良好的进步，缺乏感情。所以，为有效改变这一情况，本文就信息技术在小学语文作文写作教学中的应用措施进行分析，具有十分积极的现实意义，是实现语文教学形式多样化、内容生动，实现学生思维活跃、良好自主写作习惯养成的重要途径。
2、小学语文作文写作教学中信息技术的有效应用策略
2.1利用信息技术创设情境
情境教学在小学语文教学中是比较常见的一种教学方法，而小学生之所以缺乏良好的写作兴趣，在很大程度上是和教师教学方式的单一性直接关联的，很难有效的培养出学生的写作。而好的教学情境的创设，可以为学生打造一个良好的课堂氛围，促使学生融入其中，调动自身的学习积极性，主动参与到作文教学活动当中。并且情境创设的合理和科学性，可以摆脱传统教学模式下枯燥乏味的学习状态，使得学生无法产生厌倦抵触的情感，从而可有保持一种思维活跃的学习状态。而如何利用信息技术创设能够调动学生积极性的情境，这就需要教师结合学生的实际学习特点，利用学生活泼好动的性格特点，通过互联网教育资源平台，丰富作文写作的资源材料，最好是图文并茂、生动有趣的教学资源，以此来吸引学生的创作。例如：在组织学生进行作文写作时，教师可以选择一些动态的画面资料，如动画素材，为学生创建一个具体的情境，如作文题目的布置，教师可以以动画短片进行呈现，让学生就动画内容进行写作，并阐述动画的深层含义，让学生在优秀的动画欣赏当中，调动自己的写作欲望。
另外，教师还可以以任务驱动的方式，引导学生自己查询相关的优秀作文，让学生学会自我阅读，在自我阅读中积累一定的写作技巧。并且教师还可以结合微课程教学模式，为学生筛选具有教育意义的优秀作文，以视频或是语音的方式进行呈现，以调动学生的自主性，激发学生的创作灵感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：为学生设置"春游"或者是关于"春天"的作文写作任务，利用微课教学视频，为学生搜寻一些春天的风景照或者视频、歌曲等，让学生在观看和聆听当中，感受春天的美好，让学生在潜移默化的环境当中，逐渐调动自身情感，在具体的环境下进行表达自己的所思所想。总之，信息技术的应用，有效改变了传统教学模式下教师的板书形式，为学生的自由、独立的创作增加了可能性，有利于学生情感的激发和写作水平的提高。
2.2利用信息技术丰富写作素材，扩宽学生写作范围
害怕写作是大部分学生普遍存在的问题，也是限制作文教学效果提升的重要因素，而学生害怕写作的原因，则是和学生年龄小，见识比较匮乏，对社会的了解也并不深刻，进而在实际的作文写作过程中，很多的学生都是没有"存货"，无话可写，进而也就无法做好良好的表达。另外，小学阶段的学生不管是城市还是农村，要么是各种各样补习班限制了学生的外界体验和观察，要么是经济因素，限制了小学生的外界体验和观察，导致其在写作过程中，胡编乱造的情况比较多，而多媒体信息技术的应用，则是为教学资源的丰富化提供了可能，网络教学资源的筛选为小学生的作文写作提供了丰富的作文素材。所以，教师要不断的强化自身对信息技术在作文教学中认知，合理的利用信息技术为学生筛选适当的作文素材，增加学生的见识，拓宽学生的写作范围。
2.3利用信息技术改善作文的讲评，提高作文效率和质量
作文讲评在小学语文作文教学中是非常重要的环节，可以帮助小学生发现问题并解决问题，实现其自身的成长进步。所以，在这一环节，教师要合理的利用信息技术，进行多元化的评讲，以实现对学生全体的有效评价。例如：交互式电子白板的利用，就是建立在信息技术上的一种新的教学方式，可以帮助教师和学生实现一对一的评改，甚至还可以实现学生之间的相互评改，如利用白板的书写、删除以及标注等功能，引导全班学生对这篇作文进行修改，在修改完成之后，学生就可以结合修改的进行改写，最后进行改写后的相互比较，以突出问题，加深印象，实现突破。
2.4利用信息技术丰富作文教学的内涵，综合提高学生的写作素养
随着新课程标准的提出，针对小学语文作文教学做出了明确的指示，要重视学生写作能力的培养，并且要促进学生创新能力和鉴赏能力的发展。因此，小学语文教师在作文教学的过程中，要充分的利用信息技术，强化学生创新能力的培养，丰富作文教学的内涵，提高学生的语文写作素养。以读促写，以写促读，不断的强化自身的鉴赏能力，提高其综合写作素养。例如：在进行说明文的写作时，教师就可以利用信息技术，如多媒体设备，电子交互式白板等，为学生展示形形色色的人或者事，并为学生例举写说明文的例子。让学生通过对视频的理解和感悟，有效丰富写作内涵。
3、结语
总之，小学语文作文教学的过程中，教师要重视信息技术的有效运用，以生动、直观的画面，创设良好的情境，激发学生的兴趣，丰富学生的写作素材，强化师生以及生生之间的互动交流，进而有效提高学生的写作水平，让学生体验写作的乐趣，使学生热爱写作、愿意主动写作、不断地提升自我，促进其全面发展。
参考文献：
[1]蔡锦双.谈信息技术在小学语文作文教学中的应用[J].学周刊·教育科学，2014（08）.
[2]陈江峰.浅谈信息技术在小学语文作文教学中的应用[J].作文成功之路（上），2017(03).
论文作者:陆芬兰
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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