关键词：初中英语；课堂导入；现实生活；教学情境
在以往的教学过程中，教师总是在强制性的让学生接受知识和背诵知识，却恰恰忽视了学生对于知识的领悟和感受过程。所以，许多学生都对于英语充满了强烈的抵触情绪，也提不起任何的兴趣进行学习。繁琐乏味的课堂环境逐渐消磨了学生学习的乐趣。然而，在研究中表明，一个好的课堂导入能够在很大程度上激发学生的英语学习欲望，帮助学生能够更好的融入课堂教学之中。本文就初中英语课堂导入策略进行研究。
一、密切联系现实
英语，是人们用来交流和生活的一种语言，其来源于现实生活，也将服务于现实生活。另外，学生对于身边的事物总是非常熟悉的。当教师将学生的生活融入课堂教学之中，能够引起学生的情感共鸣，从而引起学生学习的兴趣。所以，作为初中英语教师，一定要深入了解学生的生活和感受，将这种生活经历融入课堂导入设计之中，引发学生的联想和回忆，从而帮助学生更好的融入教学活动之中。例如，在《How was your trip?》一课中，教师要让学生学习milk,horse,feed,farmer,cow等单词，并且让学生掌握“How was your school trip?It was great!”等基本句型。在实际教学过程中，教师要可以以“What do you usually do on weekends?”作为导入，学生可以以“I usually_______ on weekends.”这个句子作为回答。当教师询问学生这个问题时，学生会跟随教师的思路而回忆自己平时在周末的生活场景。当学生听到这些与自身相关的问题时，也会情不自禁的想要述说自己的经历，与他人一起分享自己的喜悦。通过这样的导入形式，教师能够极大的激发学生的学习兴趣。
二、尊重学生个性
每一个学生都是一个独立的个体，他们拥有自己对于事物的看法和感悟。另外，对于初中生来说，他们的自我意识在不断的增强，想要努力表现自己的个性和发表自己对于事物的不同看法。处于这个时期的孩子的内心是非常脆弱和敏感的，教师一定要尊重学生的个性发展，给予学生更多的支持和鼓励才能够取得很好的成效。作为初中英语教师，在设计课堂导入时也要充分考虑到学生想要展示自己的想法，增强学生的自信心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在《Don’t eat in class》一课中，教师要让学生掌握rule,know,music,hall,bring等单词，并且让学生能够熟练的运用have to,must,can,can’t进行造句，培养学生良好的社会公共道德。在课堂导入过程中，教师可以在多媒体上展示一些行动，并且询问学生这些事情可不可以做。比如，教师可以询问学生“Can we play football in the street?”这个问题，学生则回答“No,we can’t.”。另外，教师在挑选学生回答问题时，一定要照顾到每一个学生的感受。教师可以挑选一些平常非常害羞而不敢举手回答问题的学生进行回答，并且给予这些学生一定的鼓励和赞扬，从而提高学生的语言表达能力。
三、创设教学情境
情境教学，是教师在教学时非常常见的一种教学方式，其能够给学生营造一个想象中的环境或者场景，从而激发学生的学习兴趣。当学生沉浸在教师所创设出来的美好情境之中时，必然会自然而然的深入教学之中，从中获得知识的积累和提高。作为初中英语教师，可以将情境教学的方式融入课堂导入之中，引导学生在特定的情境下进行思考，从而带领学生走入英语学习的大门。例如，在《How do you make a banana milk shake?》一课中，教师要让学生掌握mike shake,blender,peel等单词，并且让学生学会使用“How many bananas do we need?We need two bananas.”等句型。在课堂导入过程中，教师可以让学生以同桌为一小组，来表演在厨房做饭的场景。学生可以自己设计其中的动作或者情节，从而构成一个小的故事。教师要给学生一定的时间设计自身的表现方式。通过这样的教学过程，教师能够帮助学生深入教学活动之中，从而提升其学习能力。
综上所述，英语，作为一种外来语言，在我们的生活中逐渐占据了非常大的比重。但是，由于缺乏英语学习的环境，学生在学习的过程中常常会面临各种各样的问题。作为初中英语教师，一定要尽可能的帮助学生解决学习中的困难，运用有趣的课堂导入给学生营造一个轻松愉悦的环境，从而促进学生学习效率的提升和学习能力的发展。
参考文献：
[1]邓明权.目标互动策略中导入教学技术运用的研究——以初中英语教学为例[J].新课程(上),2014(4):126-126.
[2]韦小珍.初中英语课堂教学导入策略--以外研版初中英语教材为例[J].校园英语,2019(8):178-178.
论文作者:申哲育
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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