◆ 张萍 山东省济南高新区第一实验学校 250100
摘 要：在数学学习中，轻松解出来运用题是小学数学学习能力的关键展现，而数学计算能力却是小学生数学的基础能力，是成功实施数学学习、实施数学探究，完成数学任务的基本。怎样有效提升学生的计算能力，是中年级的教学核心，在教研组活动时，大家畅所欲言给了我启发。
关键词：计算能力 数学 培养
逻辑严密的学科就是数学。数学能力所包括的内容是多方面的，而培养学生计算能力很关键。学生平时的数学测试题中，除概念性题目外，通常计算题、文字题、运用题等都牵涉到计算，计算题目最少占80分。生活中，计算也不能缺少。从这几个方面来看，培养学生的计算能力、强化中年级学生的计算正确率特别关键。在现在教学中要重视培养小学生中年级计算能力。
一、重视中年级学生口算能力的培养
在教学实践中很容易就发现，学生计算能力、计算速度、计算准确率都和学生口算能力有关系。强化学生口算教学与练习，可以让学生在四则混合运算中可以又快又好计算，也可以保证正确率。口算是笔算的基础，笔算是由多个口算依照法则计算得出来的结果。在计算中一旦口算发生错误，笔算的结果也随之出错。因此，想要提升学生的计算能力，学生口算能力的培养一定要强化。在现实教学经过中，教师要依据学生差别的个体、能力认知等方面的不一样，有针对性地对学生实施指导，平常口算训练要强化。经过训练让学生二十以内的加减法、乘除法的计算结果可以不经考虑，随口说出。经过循规蹈矩的训练口算能力，可以让中年级学生的数学计算能力有效提升，让学生的全体计算能力水平提升。
二、培养学习数学的意志
培养学生学习数学的意志，其实就是培养学生对学习数学持之以恒的态度。前面，我们说过，笔算的基础是口算，教师能够依据每天的教学内容与各个学生的现实状况，因人而异地，口算的题目合理适量地布置一些，某些必要的口算训练要对学生实施。在一直的训练经过中，既让学生数学学习意志得到培养了，又让学生的计算能力提升了，可以说是一举两得，大家都是想看到这样的效果的，何乐不为呢？下面这种情况我们还也许会看到：就是容易的计算题，小学生都喜欢做；而稍微繁杂的计算题目，学生就不喜欢做或甚至不做，对于这样的状况，教师就要善于发觉小学生的思维障碍，认识学生的内心世界，给学生以鼓励，让学生克服困难。
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三、加强对比分析，纠正认知偏差
像教学405÷3=15时，学生是这样想的：先用被除数百位上的4除以3得1，在商的百位上写1；被除数十位上的0表示没有，不好移下来，只可以把个位上的5移下来，与百位上的1构成15，用15除以3得5，因此405÷3=15。学生认知上发生了显著的偏差，就是认为被除数十位上的0表示没有就不可以移下来和百位上的1组成10。
针对学生发生的这种错误，我使用新旧算式比较分析的策略改正学生的认知偏差。第一出示下面两道准备题使学生计算：30÷2=15、40÷4=10。学生非常容易准确算出结果，我及时引导学生思考：“两位数除以一位数，被除数个位上的0移下来了吗？”学生通过观察发觉：不管被除数十位上是不是有余数，被除数个位上的0都要移下来。假如构成的数小于除数，就在商的个位上补0，假如构成的数大于除数，就要持续除。最后，我问学生：“在405÷3的竖式计算时，被除数十位上的0需要移下来吗？”学生异口同声地说：“需要。”我说：“是啊，就算是0，也要移下来与百位上的余数1构成10，再持续除以3。你们会算吗？试试看。”学生都可以准确算出结果。经过新旧算式比较分析，我很容易就改正了学生的认知偏差。
四、养成学生良好的计算习惯
1.养成优良的审题习惯。在教学中，我对学生提出严厉的要求，需要他们计算时要仔细用心。此外，我还给学生某些办法。像：计算的检验办法，我总结了下面几条：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的办法是两看两思。就是：先看一看整个算式，是由多部分构成的，想一想，按通常法则要怎样计算；再看一看有没有一些特别的条件，想一想可不可以用简便办法计算。学生依照这些办法去做，就可以让计算有了初步的保障。
2.养成优良的书写习惯。存在显著差异的班级中学生的态度，有的学生连书写都不标准，常常把“3”写成“5”，“1”写成“7”等，我便通过让他们去练字等方法来尽可能地让他们的书写令人“看得懂”，做到错题少抄、错题不抄。
3.养成优良检查的习惯。要培养学生优良的计算习惯，做到可以口算的尽量口算，不可以口算的要自觉地用草稿本，实施竖式计算，养成检查的好习惯。
五、结语
培养学生的计算能力，让学生在计算练习中发散思维、培养能力，在学习中自觉探索，持续总结、创造，学生的计算能力会获得提升。教师也要持续地审视教学经过，优化教学方案，善于发觉学生的弱点，针对性地训练学生的计算能力，提升数学计算教学质量，真正和谐、高效地提升小学生中年级的数学计算能力，让学生的学习能力更上一个台阶。
参考文献
[1]孔企平 数学新课程与数学学习.高等教育出版社，2004，06。
[2]杨庆余 小学数学课程与数学.高等教育出版社，2004，08。
论文作者:张萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第170期供稿
论文发表时间:2015/11/17
标签：学生论文; 口算论文; 能力论文; 数学论文; 被除数论文; 培养学生论文; 个位论文; 《教育学文摘》2015年10月总第170期供稿论文;