重庆市南川区第一中学校 404100
所谓正能量，原本是一个物理学的概念，后来引申为一切给予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。获得正能量的途径多种多样。时事为众人所关注和议论，但在认识上往往存在分歧。思想品德教师应洞察时事，在课堂上及时传送正能量。
一、教师自身必须拥有正能量的意识和情感
常听说有些思想品德教师在课堂上发牢骚，抱怨人生的不幸、职业的卑微、社会的不公，其对自己的生活和社会的境遇不满，心理不够健康，这是典型的正能量缺失症。可以想象，那些教师怎么能”言传身教”,怎么能传递正能量呢？很显然，他（她）是一个不负责任的教师、一个不合格的教师。我认为，作为思想品德教师，自己首先必须拥有正能量意识，然后才可能在课堂上把正能量做有效的传递。
二、学生应储备吸收正能量的基本知识和方法
初中阶段学生学到的与正能量有关的知识主要有以下一些：维护人格尊严，换位思考，宽以待人，关心集体，磨炼坚强意志，正确行使权利，自觉履行义务，维护社会公平，维护正义，做一个负责任的公民，弘扬和培育中华民族精神，发展先进文化，传承艰苦奋斗和艰苦创业精神，培养诚信意识，树立正确的人才观、职业观、择业观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在掌握基本知识的同时有必要学会一些常用的分析问题的基本方法，比如一分为二法、辩证法、普遍联系法等。
三、准确区别和辩证对待不同类型的时事
1.正能量时事
对于此类时事分析起来比较容易，只要根据所学知识，运用普遍联系的方法进行全面分析，发掘其中包含的所有正能量就行。曾有媒体报道一位的哥拉载盲人小伙不收钱，他的理由是：我不伟大，但我挣钱比你容易。于是下一位乘客坚持多付费，乘客的理由是：我也不伟大，但我挣钱比您也容易点。同一个理由，串起两颗爱心，感动了无数人。还有冒险托举坠楼女童的“最美妈妈”,在洪水中把群众推向岸边而自己壮烈牺牲的“最美士兵”,在危急时刻舍己救人的“最美司机”、“最美教师”等等。在生死攸关时，他们“本能”地以自己的牺牲换回别人或更多人的生存，他们释放的纯粹是“正能量”。他们都只是平平凡凡的小人物，但就是这些小人物的正能量却引发了社会的“化学反应”,闪现了人性的光辉，照亮了道德的方向。
2.负能量时事
此类时事学生分析起来也不太困难，只要储备了上面的基本知识，也不难得出结论。例如，2012年11月，部分企业在白酒中添加塑化剂的消息引起轩然大波，消费者闻“酒”色变。“白酒塑化剂”风波未平，只养了40多天就上市销售的“速成鸡”再掀波澜……这些消息引起了社会对食品安全事件的持续关注和追问：企业到底有没有道德底线？通过讨论分析，学生明白，正是那些人缺乏法制观念、道德滑坡、无社会责任感、未进行换位思考、没有诚信意识所致的呀。
3.正负能量兼有的时事
对于初中生来说，由于没有系统学过辩证法，缺乏辩证思维，因而分析此类时事难度较大，学生分析一般都不全面。例如，2012年曾一度因日本购买钓鱼岛而引起的中日纠纷，我国国内出现了一股反日爱国的游行示威高潮。这本无可厚非，但出现了有人趁机打砸他人的日货，一时引起人们较大的议论。如何正确引导学生，传递正能量，我觉得有一定的必要性和难度。于是我就采用一分为二的方法论，提示学生既要看到其中值得发扬的一面，如爱国主义、高度的社会责任感；也应看到其中存在的不良一面，那些趁机作乱的人侵犯了他人的财产权，扰乱了社会秩序。告诫学生要以正确的言行来爱国，做到理智爱国。
4.虚假时事
向学生说明，当看到虚假时事时，要做到不听、不看、不传谣言，并及时举报，自觉维护社会秩序，树立高度的社会责任感。
四、正确地认识社会对时事的不和谐舆论
纵观当今社会，随着人们知识的增加、觉悟的提高，尤其是电脑的普及，人们获得信息的渠道更为广阔。然而，不难看到，由于人们拥有知识的多寡不同、政治觉悟的层次差异、思考问题的角度迥异，对于同一则时事常常会存在不同的思考，经常出现不够正确、偏激甚至反动的观点。鉴于此，如不对学生加以说明，学生很可能会盲目采信之。因此，要让学生不轻易相信“小道消息”,就更需要学生运用课堂所学的知识和方法作出理性分析和基本判断，在一定情形下，尽力去驳斥那些错误的甚至是反动的舆论，从而进一步增加学生和社会的正能量。
一个人的正能量可以让我们变得自信、乐观、向上，一个社会的正能量可以形成免疫气场，让道德保持健康。一个人可以不伟大，一个社会可以有瑕疵，但是不可以没有正能量。培养正能量，请从学生开始，从思想品德课上涉及的时事政治开始吧！
论文作者:李娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第186期
论文发表时间:2016/4/28
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