四川省阿坝州若尔盖县藏文中学 四川 阿坝 624500
【摘 要】 讨论作为一种简单有效的教学方法，在培养和提高学生综合素养方面发挥着不容小觑的作用，作为一名初中数学教师，作者深有体会，立足于自身教学体会，汲取同行优秀教学成果，特从以下几点进行深入探讨，以期为学生数学素养的培养和提高贡献一己之力。
【关键词】 初中数学 目标明确 激发兴趣 契机 时间 积极性 引导 讨论
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2020）01-032-02
课堂讨论有利于学生思维发展和共同进步。现代教育教学研究表明，每位学生学习能力不尽相同，假如他们能互相讨论能弥补自身某方面的不足。有鉴于此，深入讨论有利于学生直接高效的获取信息，通过深入分析、互相转化、内化吸收，从而获得新知识和掌握新技能，不同层次学生通过互相讨论能够实现优势互补和共同进步的目标。为此，在课堂教学中，运用讨论激发学生学习自主性具有重要的理论意义和现实意义，同时彰显着以学生为本的教育理念。作者认为：一种深层次讨论不仅有利于优化课堂而且能培养学生创新精神，推动学生思维发展，然而并非每次都能达到理想的效果，为了充分发挥讨论的优势，初中数学教师应当从以下方面入手。
一、初中数学教师应力求讨论目标的明确性
初中数学教师在备课过程中，应贴近学生实际情况，精心挑选那些适合讨论的内容，明确讨论目标明确性，是为了单方面的探讨还是彰显重点或者为了学生发展思维而进行的讨论。因此，精心选择讨论内容需要遵循一些原则。
1.讨论的问题要难度适宜
如果讨论的问题过于简单，学生很难亲身体验问题讨论的意义，如果讨论的问题过于繁琐，会导致学生产生厌倦和恐惧心理。为此，教师应立足于教材内容，贴近学生实际情况进行深入分析和科学实施。
2.讨论的问题应有利于激发学生学习兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。现代教育教学研究表明，兴趣作为一种重要的心理因素，积极参与学生学习活动中，为学生善学和乐学提供源源不断的动力。为此，教师应指导学生课前预习，在预习基础上精挑细选学生感兴趣的问题，增强教师驾驭课堂能力。
3.彰显数学思想性，以期培养和提高学生思维能力
这三点需要教师灵活运用，以期充分挖掘讨论的机制，如果讨论的内容过于乏味，教师要打造适宜环境，激发学生学习兴趣，指导学生深入讨论。一般而言，学生在获取知识和培养技能时，在明确重点，突破难点，运用自身知识积累对于那些容易混淆的内容要深入分析，意识到不同知识之间联系。
二、精准把握数学讨论的契机
在课堂教学中，教师要立足于学生实际情况进行讨论，依据学生实际需求来把握讨论契机，将讨论自主权交给全体学生，遵循以人为本的教育理念，要想激发学生参加讨论积极性，挖掘讨论优势，教师需要及时捕获学生思维状态，以此选择最佳讨论契机，对于那些学生能自主解决的讨论问题，不用在课堂上讨论，对于那些争议性强的问题，即使课堂上没有安排讨论吗，也要灵活调整，组织学生进行深入探讨，帮助学生解疑答惑。比如，在学习一些内容时，当完成课堂训练后，教师应组织学生聊聊学习心得体会，学生纷纷结合自身所见、所闻和所想表述，此时作者没有表态，而是组织学生深入探讨，概括一些简单有效的学习方法，通过深入探讨学生形成共识，促使学生亲身体会学习方法重要性，提高学生灵活解决问题能力。
三、为学生讨论数学问题预留更多时间
一些教师对于讨论这一教学方法，既有期待又有不安，假如学生积极讨论势必会占据一些课堂时间，教学目标会受到一些影响，为了又快又好完成教学目标，一些数学教师对于讨论浅尝辄止，或者将讨论留在课下由此一来，不仅会影响到学生学习自主性而且为以后的学习带来不利影响，有鉴于此，既然要决定讨论就要为学生预留更多时间，充分发挥不同层次学生交流合作，以期拓展学生思维深度和广度。比如，在学习一些内容时，发现一些学生对这些内容不能做到灵活运用，为此，教师要充分=挖掘教材优势，预留更多时间便于学生深入讨论这些问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，学生在讨论过程中，教师要提出一些要求，比如，不要看书，运用以往所学知识进行解答，总结简单有效的解决方法，假如讨论时间过少，学生讨论的内容依旧是教材中的方法而概括不出更加切实有效的方法，为了便于学生灵活运用和提高学生学以致用能力，即使花费更多时间都是必要的。
四、激发学生参加数学讨论的积极性
学生积极参与其中是衡量讨论效果的一个主要标志，如果只是优等生之间的讨论那么这种讨论不是成功的讨论。教师要努力成为学生讨论过程中的良师益友，教师要积极参与学生讨论中，努力成为学生讨论活动中的参与者、引导者、管理者，对于那些效果不明显的讨论，教师要多一分容忍，从心理学、教育学等等方面进行引导，以理解、信任和激励的方法进行引导，而不是大声呵斥，以免影响到学生讨论的积极性和创造性。此外，还要尊重学生，引导学生畅所欲言，不能因为学生观点片面或者和教师观点有分歧就打乱其思路，以免挫伤学生自尊心，对于学生的讨论要给与必要评价，由此一来，不仅构建活跃的讨论氛围，而且激励那些后进生积极参与，全体学生沉浸在一种轻松、快乐、平等、和谐的学习氛围中，亲身体验学习成就感，从而以更加积极和开放姿态参与讨论中。
五、数学讨论要具有引导性
常言道：无规矩不成方圆。讨论更应如此，没有教师指导的讨论无疑是低效的，为此，当学生在讨论时，教师不能置身事外，而要进行必要指导，首先，教师要对全体学生进行合理分组，每个小组成员应由优等生、中等生和后进生三大部分组成。由此一来，在提高优等生学习能力基础上，带动中等生和后进生发展和进步，提高讨论有效性，此外，当学生在讨论过程中，教师要及时扭转学生的一些偏差或者瓶颈，以便讨论顺利进行，最后教师要指导学生运用简洁、文明、规范的讨论，促使学生明白讨论不是一两个优等生的事情而是全体学生共同参与的事情，在尊重他们发言基础上表达自身观点，不能对同学进行奚落，概括各个小组讨论结果，最后要及时反思，意识到自身的不足之处，以便改正，在教师指导下进行讨论，有利于培养学生观察能力、思考能力和解决问题能力，从根本上提高讨论效果。
六、结束语
以上几点只是作者的经验之谈，同仁在运用时要立足于学生差异性，贴近自身教学特点灵活运用，效果方能显现。谈论方法在初中数学课堂教学中运用具有复杂性和艰巨性，绝非一蹴而就，这需要初中数学教师深入研究，积极实践，以期充分挖掘讨论在培养和提高学生数学素养方面的优势，为学生全面发展奠定坚实基础。
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论文作者:三郎哈姆
论文发表刊物:《科学教育前沿》2020年1期
论文发表时间:2020/5/6