（重庆市酉阳第一中学校，重庆 409800）
摘要：当前社会是网络信息化时代，科技的不断发展是信息化时代产生的必然趋势。在这一背景下，对信息技术的掌握成为了人才发展的基础。而高中设立的信息技术课程正是为了培养出全面发展的现代化人才。在教育改革的要求下，高中信息技术教学不能一味的按照传统单一的教学模式进行，而是要适时加入一些新型的教学手段，提高教学的质量和学生的学习效率。微课教学就是利用现代信息手段和现代化设备，进行的一次教学创新。利用微课进行信息技术教学有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
关键词：微课；高中教学；信息技术课；应用策略
微课自身的优点使其在教育信息化的今天发挥着日益重要的作用，并且得到了社会普遍的认可和推广，微课的蓬勃发展也给高中信息技术课带来了很大的改变，本文尝试对微课在高中技术课中的应用进行浅析。
一、微课的优点
微课作为一种新型的信息化教学资源，具有很多与众不同的特点。首先，微课之微在于其时间短，内容少。一般来说微课时长在10分钟左右，相比传统的一堂课时间40或45分钟要短很多，相对较短的时间更易集中精力，记忆效果也就更好。相比内容宽泛复杂的传统课堂教育，微课的内容则更加精炼，主题突出，涉及的主要是一些重点难点疑点，便于学生汲取课堂精华，既可以用来课前预习也可以作为课后复习用。其次，微课精制作，广传播。由于微课内容较为具体，或是重点强调，或是难点突破，或是疑点解答，常常是围绕核心要点，提炼出精华部分。由于研究内容、研究成果的量化、可视化，微课的传播也颇为方便快捷，乘网络之东风快速传播到遥远的地方。而且微课趣味性、实用性强。微课多是以动画、视频等基于网络流媒体的播放形式呈现，并且有精心的教学设计和案例化的教学情境，可视性、趣味性强。内容上多涉及可操作性的实战技能练习等，以浓缩的精华带给人们全新的课程体验。
二、高中信息技术课微课的设计
由于高中生已经具备一定的知识水平和思维能力，并且日益形成独特的性格特征和兴趣爱好，设计微课时要从高中生的角度出发，对他们的特征进行分析，把握其独特的心理状态，从而制作出更加有针对性的微课以吸引学生。比如，高中生普遍压力较大，学习任务繁重，内容制作上可多体现出趣味性，尽量的精炼一些，简洁一些，不要过于枯燥，只要有趣的内容才能引起兴趣，寓教于乐，从而促进学生高效的学习。也可以结合学习场所设计与微课内容相匹配的任务单，制定微目标、微结构及相应的自学方式等。
三、微课一种新型学习资源
利用情景教学，营造教与学的联动氛围，提高学生学习兴趣，可以把微课教学内容与现实情境相对应，以及与生活里相关事例加入到课题设计当中，增加学生的想象空间，让学生有切身体会的感觉。例如，在进行“网络防火墙建设”这个知识环节教学的时候，如果只是把课本中的内容进行讲授的话，就较为枯燥，学生的注意力会不集中，易分散。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是笔者在学校网络中心录制课堂中需要用到的微课，详细的讲解了学校的防火墙、核心交换区、路由器、基站等设备的构造，以及这些设备相互之间又是什么关系，如何连接起来运行的。全校学生在网络上收到的所有信息都会经过这里，学生正常情况下是没有可能进入到网络建设的控制中心，在他们理解中会觉得这个地方较为神秘。因此，这节微课就把所要学习内容和学生所处的实际环境相结合起来，充分满足学生好奇心心理，带动学生们的学习兴趣，同时也提高学习效果。
微课在高中信息技术教学中应用后的实际情况到底是正向性，或未达到预期效果，通过笔者两个学期的教学实践调查，调查设计由信息技术课程测试、课堂表现情况、对课程满意度与建议，这三个部分组成，笔者将所任教的班级分为实验组与对照组作比较。在两个学期中收集的数据资料进行统计分析，在课程测试方面：初期阶段对照组组的表现更好，但随着课程的深入，实验组的测试成绩逐渐提升，并更稳定；课堂互动方面：实验组在整个过程中师生互动、提出问题方面的频次都要高于对照组；在满意度与建议调查中，实验组在满意度上要高于对照组，在建议方面实验组意见比较分散，未形成较为统一意见，而在对照组中关于建议出现次数最多的是：觉得课程枯燥，缺乏兴趣。这两组的实验结果呈现明显差异，微课在教学中具有优点。按照笔者的微课教学经验，微课利于教学原因可分为以下几点：
1、利用微课实现分层教学，适用于对知识掌握程度不同的学生。在高中信息技术教学中，微课积极地应用与于课堂，从学生的角度来讲，微课能够满足学生在高中信息技术教学中的个性化需求，解决学生的差异化问题。对于掌握知识的结构与差异的学生具有较好的可行性选择，又有利于学生对知识的加强巩固，增强学习效率。
2、利用微课进行自主学习，提升自学能力。在高中信息技术课程教学中引入微课，因为微课是片段化，容易掌握，学习时间短，在学生自己不熟悉和不明白的情况下，可以多次自主学习微课课件，以达到熟悉与掌握。对特别问题的解决方式更为有效，可在较短的时间内解决问题，从单个知识点的积累从而达到知识结构的深化。
3、面对知识的时效性与针对性，微课不但课例简单清楚，还能较大程度利用老师对学生的引导，从教授者这方面考虑，教师能够高效地完成教学，可以有更多的时间去研究教学方面的问题。作为一种重要教学方式的微课，不单单是在实际的教学当中，还能够从观念上进行深刻的思索，提示教育者创新教育方式，合理运用新的教育资源，用最优方式培育人才。
结语
随着现代社会整体的快速发展，在教育领域也必须紧跟大趋势，现在的教育理念也呈现多样化发展，微课作为一种新生的教育资源，已被用于教育实践，也已经被很多教育者与受教者接受和认可，在新的时代里应该在实践中去探索。微课在高中信息技术教学中有重要的实际价值，能满足差异化需求，提高学生自主学习的能力。对于微课的在教育领域逐渐普遍，但希望有更多的教育同仁对微课这种教育资源不断发掘创新。
参考文献
[1]梁乐民，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开发教育研究，2013（1）：65-73.
[2]苑雪.微课资源开发的实施路径分析[J].电子世界，2014（9）
论文作者:冉靖林
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/11/2
标签：信息技术论文; 学生论文; 高中论文; 实验组论文; 内容论文; 课堂论文; 课程论文; 《知识-力量》2018年12月中论文;