姜秋琦 山东省青岛天山小学 266000
摘 要：小学语文教学可以为学生打好基础，发展语文思维能力，培养学习兴趣，养成其良好的学习习惯，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，构建高效课堂，从而逐步实现素质教育。
关键词：小学语文 高效 语文教学
小学生年龄还小，没有形成系统的学习方法，这就需要教师深入引导，在语文课堂教学中开展师生互动，有效提升学生的系统学习能力，进而提高小学语文教学的质量。因此，转变教学理念，把握师生互动的时机和甄选互动内容，将是小学语文教师需要深入研究的课题。
一、互动创新，从学生自学中抓起
1.教师规定明确、具体的自学内容，培养兴趣，激发学生的创新热情。笔者根据学生的认知水平，把教学目标分成两类，即必达目标和争达目标。所谓必达目标就是95%以上的学生都能达成的目标。所谓争达目标就是有一定难度、有一定创新意识的需通过努力才能成达的目标。对于争达目标，学生可根据自己的情况来完成，教师多引导、多鼓励，从而激发学生的创新热情，这样既使教学落到了实处，也注重培养了学生的创新意识。
2.留给学生必要的自学时间，教给学生好的学习方法，让学生在自学中创新。以往教学总是以教师为中心，教师独占课堂乃至课外时间，这很不利于学生自学能力和习惯的形成，更谈不上对学生进行创新意识的培养。因此，我们在教学实验中，以学生为主体，以教师为主导，在强调培养学生的自学能力和习惯中，更注重创新教育。
3.重视学生群体自学的形式，引导学生之间互动，促进创新意识的形成。学生群体自学，是指以讨论交流为主要形式的互相启发、互相更正、相互补充的学生自学活动，这种活动有利于发挥群体智慧的作用，能更好地强化创新意识的形成。因此，许多教学任务都是在学生的热烈讨论和激烈争辩中完成的。
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二、构建和谐的课堂氛围
建构主义认为，学生对知识的学习不应只是无条件地接受教师或书本的传授，而应是主动选择、主动建构，并将知识纳入自己的经验。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应当和学生积极互动、共同发展……促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”我们必须打破一厢情愿式的教学模式，让学生真正参与到“教”的活动中。一旦教学活动“动起来”，课堂也必将是生动活泼的。如：我非常注重文本赏析的教学，让学生自我品评文本的字词句章，并把自己的欣赏心得讲给同学和老师听，让大家分享每一个心灵喜怒哀乐。学生多角度和文本对话、和教师对话、和同学对话，以及和自己的经验、情感和价值观对话，活跃了课堂气氛，建构了知识，培养了多方面的能力。
三、创建互动氛围
现代教育理论认为，教育活动应由师生双方共同参与，教与学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互作用。学生是学习的主体，是教学活动的积极能动的参与者。教师的职责本不应是知识的搬运工，也不应是文本阅读的霸主。语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱。平等、民主、和谐愉悦是语文课堂的标志。教师应该保护每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛围，为学生主动参与、敢于质疑提供宽松的环境。
四、展开讨论
教师提出一个问题，引起学生的争论，然后教师归纳学生意见，引入学习，这是一个激发兴趣、引起需求的好办法。如在上《卧薪尝胆》一课时，同学们在自学的基础上展开了讨论。有学生问，越王勾践打了败仗，他为什么还要低声下气地向吴王夫差求和而不用其他办法呢？有人说，越王勾践身为一国之君，应该为自己国家的百姓着想，除了用求和这个办法来保护本国人民的生命和财产外别无他法，这说明他是一个好君主。又有人问，越王勾践在吴王夫差答应求和后，为什么不自杀，反而愿意去做奴仆呢？又有人说，勾践去吴国当奴仆，不是那么简单的，他是想借此机会留住自己的性命，观察吴国的情形，寻找合适的机会报仇雪恨。双方就此问题展开了激烈的辩论，这样使学生敢于说，善于学，老师也不由自主地参与其中，学生互动起来，师生相互了解，彼此沟通，培养了学生的思辨能力、创新能力。
五、丰富教学内容展示方式
要调动学生的课堂兴趣，提升学生的参与度，仅依靠课本教学无法有效满足当下学生的兴趣需求。课本教学在生动形象性上都存在局限性，而广阔的网络环境可以有更多的生动化教学材料，声画一体的教学方式可以有效地提升学生对课堂内容的关注度。教师可以运用相关声画教学材料让课堂教学更加具有活跃性。
总之，在素质教育改革中，要通过广泛交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，创设师生交往、共同发展的互动教学关系。
参考文献
崔守元 浅议如何进行小学语文课堂的“互动”[J].中国校外教育，2018，（32），113-114。
论文作者:姜秋琦
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第351期
论文发表时间:2019/1/25
标签：学生论文; 互动论文; 教师论文; 自己的论文; 勾践论文; 师生论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年第351期论文;