在教学中，我一直担任中高年级语文课，几年来，我一直关注学生的写作训练，他们的写作能力如何关系着语文教学水平的高低。在教学过程中，我看不少资料，发现说的都是些很理论性的东西，太抽象，不宜吸收和借鉴，有些有用的也是零散，不成系统。现在把我在教学实践中的指导方法和大家交流、切磋、共同探讨。
一、基石工程
1.让学生的写作与生活接轨
在教学过程中，我引导学生去观察生活，到生活实践中去体验生活，如春天我带领学生走进校园，步入春天的百花园，让学生去观察花的形状、花的色彩，去闻花香;在秋的怀抱里，让学生在丰收的田野里享受丰收的快乐，体验劳动的艰辛，我还发现很多书介绍的是指导观察，我之所以倡导写作与生活接轨，是因为我认为指导观察远远不够，还应该指导学生去用耳朵听，用手摸、去感受、去体验、去思考、去畅想，老师不仅应该组织学生活动，还应该指导学生生活的各个方面。只有生活丰富了，学生才有富足的作文素材，只有师生共同生活互相沟通得多了，老师的指导才能更好地发挥指导作用。
2.听、说、读、写相结合
（1）所谓与听说训练相结合是我按座位依次每天安排三名同学分别在上午第一节课、下午第一节前分别到讲台上讲故事，叙述他的所见所闻也可，其他同学在位置上听。其目的功效之类，以及后面所涉及别人常说的人人皆知的，我就不说了。（2）所谓与写字训练相结合，就是在课文中学遣词造句，学结构文章时指给学生在哪种情况下运用。创造课外阅读条件，指导学生课外阅读。教师要随时突出文章再短也要有明确的中心这一要求，特别是后面的随笔要求更是如此。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（3）所谓与写字训练相结合，指的是写字习惯包括字体、姿势都要求规范运用到作文中。
二、练笔形式
1.注重写好日记
在教学过程中，我提倡让学生写好观察日记，让日记记录学生生活和学习，记录好发生在学生身边的每一件事情，另外倡导学生写流动日记，把全班同学分成五大组，一组一个日记本，一个日记本写一个组的故事，老师则分别参与到五个组中去，单周星期一到第一组中与同学们一起创作，星期二到第二组中与同学们一起创作……双周星期一在全班探讨第一组故事，星期二在全班探讨第二组故事……并且认真评价学生的日记，写好评价，多鼓励少批评，从多角度激发学生的写作兴趣。
2.加强随笔练习
随笔是防止学生有感无处发的可悲现象而产生的，每人一本，随便什么时候写，随便什么写，关键是感兴趣的事做了有话想说，蒙了屈有话题要说、有爱有恨就要提笔发泄。他可能一天写几篇，也可能几天写一篇。倘若几天写一篇，说明该学生这一段时间需要老师帮助感悟，帮助查找整理写作素材。所以老师应该经常检查随笔。它还可做单元作文的草稿本。随笔中要注意培养学生说真话、说实在话、说自己的话的文风。
3.规范单元作文
单元作文这里我只说要让学生明确训练要求，让学生按要求作文，有的放失。至于详说及我作文教学的困惑在经验二、三中介绍。
三、作文以后
1.面批重原意
重原意能保护学生作文积极性和呵护创新思想，面批效果倍加，不信你试一试。每一种形式的练笔本子都争取面批。
2.学生自改、自荐
师批生改，教师面批后学生拿回教室自己认真修改，然后学生自以为优秀的作文可向老师举荐。
3.加强交流、引导品味
批阅到优秀作文可在讲故事后安排作者紧接着谈作文成功经验。老师也趁机引导品味，品味作文书上的优秀作文，品味本班同学的优秀作文。
4.向儿童刊物荐稿
老师批阅到优秀作文应不惜邮资向儿童刊物荐稿、或者利用电子邮箱向儿童刊物荐稿，坚持每单元作文一次就规模荐稿一次。另外，建议老师收藏学生的优秀习作以此鼓励自己在作文教学中不断自娱、自勉、自强。
综上所述，我把握了教学的三个环节，加强写作训练，诱导学生去感悟生活、体验生活，在生活中寻找写作的素材，通过学生的自评和互评，提高了学生的写作能力，真正使学生感到写作文不再是一件很难的事情了。
论文作者:杨淑云
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第211期供稿
论文发表时间:2015/7/15
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