中学的思想品德课是对中学生思想品德教育的主要渠道和基本环节，它不仅在学科德育中，并且在整个中学德育活动中，占有十分重要的地位。《新课程标准》规定：“思想品德课是对学生进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工程的主要途径。”《新课程标准》把思想品德课三维目标的情感、态度和价值观目标放在首位，充分体现了初中思想品德学科的德育教育功能。作为一门德育教育性很强的学科，如何实现其在学校教育中的德育功能，对每一位思想政治课的教师提出了更高的要求，特别是要求教师对教学理念的转变、对教材课标的理解和有效的备课及对社会的认识等方面提出了更新、更高的要求。
如何发挥初中思想品德课的德育教育功能？我认为应该从下面几个方面着手：
一、思品教师要加强自身的道德修养
学高为师，身正为范。教师的示范性很强，所以思品教师要特别注重自己的一言一行，要求学生做到的，自己一定首先做到。要不断加强自身的道德修养，提高自身素质，为培养社会主义事业的建设者和接班人、发挥政治课的德育主渠道功能做贡献。
二、引导学生展开主体探究
新课程改革更加关注学生学习主体地位的确立，提出了以学生为中心的教学理念，倡导自主合作探究式教学。对于思想品德课教学来说，其德育教育并不是教师将知识强行附加给学生，而是要让学生通过自主探究来真正地掌握知识。在教学中我们要改变以往要求学生机械背诵理论条框、只注重学习结果的方法，而是要关注学生的学习过程，体现学生学习的主体性，让学生在自主探究中达到对知识的真正理解与掌握。
1.立足教材，将教学与生活结合起来。
生活是一切知识产生的源泉，现代思想品德课教学要打破传统的以教材为中心的封闭式教学，要用生活之水浇灌教学之花。这样，我们的教学才能富有生机与活力，才能引发学生的关注，引导学生展开主动探究，提高教学参与度。在教学中我们要以教材为中心向宽广的现实生活辐射，达到多种教学资源的优化与整合，使得教学更能贴近学生实际，增强教学的真实性与亲切性，引发学生的主体参与。如在学习《公平是社会稳定的天平》这一课时，我问学生：“学期初在全班投票选举班长时，如果我让票数第二的学生当班长，你们怎么想？”学生纷纷表示心里不痛快，因为这样不公平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此来引入公平，再让学生阅读教材上的实例。在学生充分思考的基础上，让学生一起来谈谈什么是公平、你是如何理解的、在现实生活中你遇到过哪些不公平的现象等等。学生通过独立思考、充分交流与激烈讨论，基本达成了对公平的认知。这样的教学让学生从具体的事例中获取直观认知，经过主动思考转化为抽象认知，从而取得了较好的效果。
2.巧妙设问，激起学生强烈的求知欲。
初中生具有强烈的好奇心，通过问题的提出可以为学生创造悬念，引发学生的认知冲突，使学生进入求知的愤悱状态，从而产生强烈的学习动机与探究行为，积极地调用知识储备与生活经验来展开主动积极的探究，充分发挥学生学习的主体性、主动性与自觉性。学生在主动探究中达对了到理论知识的真正掌握，真正成为探究的主人、知识的构建者。如在学习《自立自强》时，我首先选取学生代表来说一说自己在现实生活中最依赖谁，并举出实例。然后让全体学生思考：“你依赖他人时，你是如何想的？有没有想过不依赖任何人，自己要自立自强？”这样的问题切合学生的实际，激起了学生求知的火焰，点燃了学生思维的火花，引导学生展开了主体参与、主动探究。
三、营造良好的教学氛围，提高学生自主学习兴趣，进行德育思想渗透
课堂教学中要始终把学生放在主体地位，让学生拥有充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验。这是使学生学好的前提，更是对学生进行德育渗透的基础。亚里士多德曾说过：思维从疑问开始，常有疑问，才常有思考、常有创新。因此，学生的学习态度、兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习、学会生活、学会做人的重要因素。教师在教学过程中要注意学生良好的心理素质的训练，营造良好的教学氛围，提高学生自主学习兴趣，从而更好地进行德育思想渗透，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。
四、从规范行为习惯做起，培养学生良好的道德品质和文明行为
可结合《文明交往礼为先》一课的学习，让学生了解礼貌的意义，明确语言文明、态度亲和、举止文明的礼貌规范，从而引导学生形成良好的文明习惯，培养学生良好的道德品质和文明行为。
总之，在思想品德的教学过程中，实现德育渗透的方法形式多样、途径各异，但有一个共性，那就是“润物细无声”。只要能有效地实现德育渗透，就是思品课最有效的方法。在初中思想品德教学中，要以学生实际情况为中心，以学科特征为核心，将教育教学与学生实际结合起来，将理论学习与实践研究结合起来，对教学内容、方法、手段等进行全方位改革，切实提高思想品德课的整体教学效益，充分发挥其学科德育功能，把学生培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的有用人才。
论文作者:冯春美
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第172期供稿
论文发表时间:2015/12/8
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