【关键词】“互联网+”；高职护理医学；基础课程
[中图分类号]R47-4 [文献标识码]A [文章编号]1439-3768-（2019）-04-YS
前言
作为高职护理医学教育方面的主要环节之一，基础课程旨在不断强化学生的理论知识基础和职业素养，达到激发和培养其对护理医学相关知识探究兴趣的教学目的[1]。高职护理医学基础课程具备了内容广泛、课程繁多、名词术语抽象以及课程节奏快等一系列特性，因而课堂教学便成为了确保其教学质量的最大载体。而随着高职招生规模的不断扩大，生源质量存在不同程度下降，高职学生基础差，学习积极性不高，学习效率欠佳、理解能力较差，缺乏自信，课堂上喜欢玩手机等问题给高职院校课程教学及学生日常管理等带来诸多影响。部分教育专家认为，充分利用“互联网+”所创造的数字化信息环境，有利于营造高效性的医学基础课程教学课堂。与此同时，为能够进一步提升和优化高职护理医学基础课程的课堂教学效率，本文就“互联网+”背景下高职护理医学基础课程的高效课堂的创建进行深入性剖析，并作如下相关总结。
1“互联网+”背景下注重高职护理医学课堂教学的必要性
从综合的角度来看，高职护理医学专业的基础课程不仅具有高强的理论性且覆盖范围十分广泛，因此需要相对较为全面的精细讲解[2]。高职护理医学基础知识犹如一个偌大的知识库，在传统教学模式下，照本宣科等教学措施的应用意义不大，不仅枯燥乏味，且很难令学生从真正意义上掌握基础知识的要领。因此，要想进一步优化高职护理医学基础的课堂教学效果，首先就必须顺应时代的发展，在“互联网+”的背景下充分发挥互联网的教学作用，力求将原本复杂繁多的基础知识有针对性地划出重点，为学生的学习开展指引正确的方向。由此不仅减轻了教师与学生的教学负担，最重要的是能够借助互联网的力量营造较为理想的教学效果，为我国医疗事业的可持续发展培养更多符合现代化需求的综合型人才。
2利用互联网不断优化教师的信息化教学水平
在“互联网+”背景下，高职护理医学教师的传统教学观念受到了巨大的冲击。与此同时，素质教育理念的不断深入与发展亦对其教学工作的开展带来了前所未有的挑战。因此，为能够在新时代下的社会环境中不断提高教学效率，注重提高和优化自身的信息化教学水平至关重要。所谓信息化教学水平，主要囊括了教师以下几方面的教学能力：获取更多教学信息的能力、合理应用网络工具进行教学的能力以及有针对性的选择网络资源的能力与充分利用网络信息资源进行课堂教学的能力等。实际上也只有高职护理医学教师注重对自身信息化教学水平的培养才能够带领学生更好、更方便快捷地学习护理医学基础课程，为学生倾力打造一个充满互联网信息的创新型先进课堂。
3利用互联网引导学生在学习方法中改革创新
近年来，随着“互联网+”时代的不断进步与发展，生物医学等方面的先进技术如雨后春笋般不断涌现，因而高职教育在医学课程方面的分科亦愈加细致化[3-4]。与此同时，学科与学科之间的相互交叉又进一步衍生了众多与之相关的边缘性学科，促使与医学相关的信息与知识呈现出爆炸式增加的趋势。当然，人类获取医学信息与知识的手段和措施也越来越丰富和先进。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前，广大人民群众的生活水平和经济能力已随着国家的不断繁荣昌盛而有了飞跃性的提高，因而其对各方面的要求尤其是医疗方面的要求也日益提高，进而加大了护理人员的工作强度和难度，这同时也是对培养高综合素质人才的一大重要体现。所以，各高职护理医学教师不仅要遵循“互联网 +”时代背景的发展规律优化自身的信息化教学水平，同时还应在此基础上充分发挥互联网的作用，在学生学习方法上加以指点，引导其在学习中不断改革创新，由此才能进一步提高其学习效率，营造事半功倍的理想教育效果。值得注意的一点是，各高职护理医学教师可依据学生的学习特点，引导其在互联网的作用下养成良好的自主学习习惯，鼓励其打破传统教材的束缚，借助自身已有的护理医学基础知识在“互联网+”的背景下不断突破自我。
4在“互联网+”背景下为学生搭建高效基础课程平台
4.1多样化教学资源建设以拓宽学生知识面
教学资源和教学设备是教师教学工作得以开展以及学生进行学习的基本条件之一。因此，若想在“互联网+”背景下构建高效性的护理医学基础知识教学课堂，除了上述教师教学方法以及学生学习方法的转变之外，还应注重对教学资源建设（如课程管理平台、多媒体教学平台等）的互联网化和信息化，由此才能从真正意义上满足学生多样化学习需求的同时拓宽其学习视野，避免其学习思想被传统教学资源的单一性所禁锢。由此不难看出，注重对高职护理医学教学资源建设的多样性意义重大，不仅能够进一步优化学生学习基础课程的自觉性、以及能动性和独立性，并且还能够在一定程度上帮助教师为学生营造轻松愉悦、新颖有趣的高效基础课程平台。
4.2 发挥“互联网+”的作用不断优化基础课程教学质量
我国教育部门曾在《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》[5]等相关文件中明确指出：职业院校必须要充分发挥互联网信息技术的正面作用为本校构建实时显示人才培养综合情况的数据管理系统，以便根据时代的不断发展以及社会对人才需求的变化就基础课程设置、教学资源建设等方面进行及时性的完善。由此才能够更深入、更全面地了解学生对护理医学基础课程的综合学习情况，让学生赢在基础课程教学质量的起跑线上，同时也为教师教学工作的开展与改进提供更强有力的保证，从方方面面最大化“互联网+”的作用不断优化护理医学基础课程的教学质量。
结语
总而言之，对于教育机构而言，如何提高教学质量是其永恒的主题，亦是其存在意义与价值的体现。尽管影响高职护理医学基础课堂教学质量的因素多种多样，但在“互联网 +”的背景下，互联网不仅是教师教学工作开展的好帮手，同时更是学生学习的管理者与协助者，既为其开辟了教学的新途径，并且还为其提供了更好的知识存储平台和自我创新平台。
【参考文献】
[1]邢国媛.“互联网+”背景下高职护理医学基础课程高效课堂教学的几点思考[J].继续医学教育，2016，30（05）：36-37.
[2]马春丽，刘少华，李武平，等.护生职业核心能力培养模式在基础护理学理论课程中的应用研究[J].卫生职业教育，2018，36（24）：72-73.
[3]何水英，吴涛，朱琳.“导学练评”信息化教学设计与实践——以高职护理专业急危重症护理课程为例[J].教育现代化，2016，（02）：135-142.
[4]苑晶晶，杜美婷，王芃.高职院校老年护理课程应用信息化教学的研究与实践[J].继续医学教育，2017，31（05）:38-39.
[5]梁冰锋，秦秀红，李贺，等.高职护理专业基础医学与临床护理一体化融合课程体系改革的必要性与对策[J].亚太教育，2016，（09）:172.
论文作者:姚珍
论文发表刊物:《药物与人》2019年4月
论文发表时间:2019/7/19
标签：互联网论文; 高职论文; 医学论文; 基础论文; 课程论文; 学生论文; 高效论文; 《药物与人》2019年4月论文;