湖北省咸丰县小村乡民族中心小学 445613
情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出来的切身体验，它不仅对人们的心理活动具有广泛的影响，而且在人们的认识活动和实践活动中的作用也很巨大。因此，班主任要充分利用情感效应加强班级管理，从而达到事半功倍的良好效果
一、情感效应能增强教育角色的魅力
教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任在与学生相处的过程中，不但要把自己扮成严师的角色，还要扮成朋友的角色，并且用这些角色相应的真挚感情和方式来约束教育学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要扮演好管如严父、爱如慈母和亲如朋友的三重角色，做到以心换心、以诚对诚，改变那种居高临下的传统模式，不断调整自己的眼光，努力跟上时代的节拍。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长道路上的知心朋友和引路人，这样学生的崇敬之情便会油然而生。
二、情感效应能增强教育可信度
面对不听话的学生，你苦口婆心他当其旁风，你略施责罚他心中怀恨。有经验的班主任在教育学生时会像医生给病人治病一样，用真诚的感情去弥补学生心灵上的创伤。他们经常深入了解学生，从关心学生的成长入手，教育学生时动之以情、晓之以理、导之以行。在融洽的师生感情中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。实践证明，人们的认识过程总是伴随着情感过程的增加而加深。因此，情感在人们的社会生活和交往中特别是在教育学生的过程中表现更为明显。融洽的师生关系可以使学生在不知不觉中产生信任感，愿意接受班主任的意见、观点和爱心，从而引起情感的共鸣，自觉地把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。
三、情感效应能增强班级凝聚力
一个班几十个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好都不尽相同。如果每个人都我行我素并各行其事，班集体就成了一盘散沙。人与人之间缺少情感交流，思想、行为就很难统一起来。情感是形成凝聚力和向心力的催化剂，班主任只有对学生真诚地爱，才能沟通师生之间的心灵，才会令学生亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使。唯有如此，才能形成有凝聚力和向心力的班集体。
四、情感效应能增强教育有效性
有些班主任教育学生时只晓理不动情，干巴巴地说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育有效性。在教育学生时，班主任的情感对学生也有很大的感染作用。如在困难和挫折面前，学生的情感往往是被动的和不稳定的。如果这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信， 就能稳定学生的情绪并能给学生以极大的鼓舞力量。因此，重视和增强自己情感的感染力，对于班主任提高教育的实效性来说是非常重要的。
五、情感效应能激励后进生转化
任何一个班集体都或多或少地存在着后进生，转化后进生工作是一项复杂细致的思想教育工作。如一些后进生受不良环境的影响，毛病多，学习成绩差，同学们看不起，老师视为包袱，这些后进生想上进、想学好，但没有勇气冲破受歧视和被冷落的氛围，只能面对现实心灰意冷，任其自然。由此可见，教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的认识、自责和悔恨，使他们从痛苦自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。教育是一门艺术，教育的成败不是一厢情愿的事情，往往决定于师生的情感是否融洽和心理是否协调。心理学研究表明，人的各种需要是其积极性、生动性和创造性的源泉，而且其需要的层次越高，其精神因素和情感因素的比重就越大。班主任在教育后进生时要特别重视情感的激励作用，情感的激励作用是金钱和物质不能取代和比拟的。因此，班主任的工作要分析和研究学生的思想和情绪，并根据其产生、发展和变化的规律，坚持以情动人、以理服人，从而发挥班主任自身在教育过程中所特有的不可低估的作用。
论文作者:廖志红
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第270期
论文发表时间:2018/5/3
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