(四川省叙永县叙永镇先农小学 叙永 646400)
《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”还指出：“语文教育的目的是提高学生的语文素养。”什么是语文素养？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，它包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养。怎样培养学生的语文素养呢？《语文课程标准》也给我们作了提示：一、打下扎实的基础；二、注重基本技能的训练；三、注重语言的积累、感悟和运用；四、注重熏陶和感染，潜移默化。我通过调查，了解到很多语文教师对前三条途径用得多，也用得好，而“熏陶和感染”用得不够好，影响了学生语文素养的提高。那怎样运用熏陶、感染提高学生的语文素养呢？我谈谈我的一些做法和体会。
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一、教师应用自身的语文素养熏陶、感染学生，提高学生的语文素养。
学生正处于长知识、长技能的重要时期，模仿性强，教师的言行、品德、素养等都可能成为学生的模仿对象。身为语文教师，我们的人文素养对学生有着重要的影响，素质教育说到底是以素质塑造素质，以灵魂塑造灵魂的一种过程，正如苏霍姆林斯基说的那样，“人只能由人来建树”。这种影响力，不应该只是建立在教师身份所赋予的权威的基础上，而应该依靠教师自身的文化素养的厚积、道德情操的高尚、施教技艺的高超来赢得学生的认同和模仿。这种隐性的潜在的影响超越了语文课堂本身。因而，语文教师要发挥自己独特的人格魅力，用自身的人文精神去滋养、去涵养、去提升学生的语文素养。教学一篇文章，首先要钻研教材，体会作者的情感。只有当教师真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到熏陶和感染。还有教师上课时丰富的词汇，流畅的语句，漂亮的粉笔字等都可能令学生羡慕，这些羡慕就会让学生萌生求知欲，有求知欲学生才会主动学习。在教学完《鸟的天堂》后，（这课要求背诵喜欢的自然段）我当堂流利的背诵了“鸟儿活动”的两个自然段，学生为我鼓掌。在我的带动下，大部分学生当堂就完成了本课的背诵，这不能不说是感染的作用。当然，教师要成为学生长期学习、模仿的对象，就得不断提高自身的语文素养。“师高弟子强”也正是这个道理。
二、教师要营造、捕捉情景熏陶、感染学生，提高学生的语文素养。
语文教学是情感教学 ，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者，及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想感情。教学完孟郊的《游子吟》后，我让学生编故事，一位学生讲到 ：一个风雪交加的夜晚，母亲正在为儿子缝衣服，她想，天多冷啊！我怎么才能把衣服送给儿子呢？儿子在他乡正准备脱衣入睡，看到衣服，想到母亲，我已有两年没有见到母亲，何时才能见到母亲呢？多好的一个故事！多好的一个情景！同学们听得津津有味，都被母子之间的深情打动了， 这正是他们领会了古诗表达的思想感情 。我在教学《浅水洼里的小鱼》时，有这样一个情景：小男孩走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……我让孩子们先想象小男孩捡鱼扔鱼的情景，然后让他们把自己当成文中的小男孩，不停地做着弯腰、捡鱼、扔鱼的动作，嘴里也不停地叨念，这样就把他们带入到文中的情景中去，让他们感受到小男孩的执着与爱心，从中受到情感的熏陶。
三、教师应用现有教学资源熏陶、感染学生，提高学生的语文素养。
很多学校都配了多媒体教学设备，我们应把它用起来，为我们教学服务。比如阅读教学就要求有感情地朗读课文，我们就可用录音机示范读或领读，这样既训练学生的朗读，又能体会课文表达的思想感情。教学前，我们可以上网查资料、制作课件等，能帮助学生理解课文内容，使我们的教学达到更优的效果。
又如习作《我们的学校》，学校的设备设施、校园环境就成了教学资源，教师就要引导学生观察校园，再引导他们按顺序、抓重点写。整个过程培养学生观察、习作的能力，又培养他们热爱学校的情感。另外，学校开展的各项活动、各种比赛、劳动场面、校园文化、家乡的风景、人文环境等都是很好的教学资源，教师要适时引导学生去发现、去欣赏，提高他们的语文素养。
四、教师要在学生中树立榜样，用榜样熏陶、感染学生，提高学生的语文素养。
学生有个性发展，就决定了他们成长有差异。学生某个方面的不足，往往要榜样激励才能很快转变。如作业书写较差的同学，就可能不知道怎么写才算好。我定期在班上组织优秀作业展，让同学们都去观看，不好的可以发现自己的不足，好的可以相互借鉴。朗读能力较差的同学就可以让读得好的同学读给他们听或教他们读，他们的朗读水平就会提高。我班的每一个后进生，我都安排了一个品学兼优的学生来帮助他，这样，充分发挥了优生的榜样作用，让后进生得到了提高。学习好的学生，我还让他们在班上交流学习经验，让他们感受到成功的快乐，激发了他们不断上进的信心，同时也让后进生学到了不少的学习方法，使他们能更快的进步，不断提升他们的人文素养。
五、教师要培养学生良好的行为习惯，用良好的行为习惯熏陶感染学生，提高学生的语文素养。
良好的行为习惯对学生语文素养的提高是非常重要的。如传统的课前预习、课后复习，应让学生强化，成为一种自觉行为。新课改理念下，更要让学生勤于思考，敢于创新。如学完课文后，我会问：学了这课，你明白了什么？部分后进学生不善于总结，我就让他们从简单的说起，可以是一句话，也可以是两句话，长期坚持，他们可能就说得多了，深刻些了，就为写读后感打下基础。或者问：学了课文你还有什么问题？让学生针对课文内容或课文相关内容提问，既可以深入理解课文内容，又培养了学生勤于思考，敢于发问的良好习惯。
熏陶和感染的运用总的来说需要一种情境或氛围，教师要善于设计和捕捉教学、生活中的情境，以发挥其积极作用，提高学生的语文素养。当然，熏陶感染要和基础训练、技能训练、语言的积累、运用结合起来，才会收到更好的效果。
论文作者:丁永毅
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）
论文发表时间:2017/8/16
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