山东省肥城市陶阳矿学校 271600
随着课堂教学改革的不断深入，小组合作学习已成为学生主动构建知识的有效途径，在课堂教学中得到广泛运用，成为课堂教学的重要手段。在此，笔者将自己在实施翻转课堂小组交流中遇到的问题及其做法予以简要介绍。
一、小组合作交流存在的问题
1.重形式，轻实质。比如有些学习小组的学生抢着各说各的发现，人人都急于表述自己的思想，结果导致谁也不在倾听；有些学习小组中，发表意见者往往只是一些优秀的学生，他们常常会为某个观点争得面红耳赤，而其他学生则站着一言不发；还有的时候，当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，还在举着手，不停地喊“老师，我……我”。
2.重主体，轻主导。教师在引导学生探索知识的过程中，往往是只要有疑问，都要让学生去讨论。在讨论过程中，没有具体的要求、提示和指导，探究方式由学生自己挑，喜欢怎样就怎样。在时间的调控上也是随心所欲。一旦发现时间很多，就让学生“充分”讨论来拖延时间；一旦发现时间不够，就匆匆走过场，往往是学生还没有进入状态，讨论就已终止。
3.忽视对学生合作习惯的培养。在有些课堂的合作学习中，由于合作学习习惯没有养成，经常会见到一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所事事，不会倾听，把自己排除在小组之外；还有的学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学。
4.评价不全面。开展小组讨论活动后要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但学生一发言就是“我认为……”往往不是代表本组意见，而是代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好”这种不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。
二、规范小组合作交流的措施及方法
1.选拔、培养组长。小组长选定为组织能力强、思维敏捷、威信高的学生担任，不一定学习很优秀，中等就行。这样的组长能大胆负责，具有强烈的竞争意识和进取精神。组长先由班主任指定，成熟时采用民主选举和毛遂自荐相结合，两个月调整一次，便于发挥每个学生的潜力。定期召开小组长培训会，及时了解小组学习动态，系统性地培训提高其管理能力。
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2.教师要选择适宜的内容进行小组交流。合作交流的内容选择要慎重，不能泛泛利用。以下几种情况适合搞小组合作交流探究：方法不确定，答案不唯一的学习内容；学生在自主学习过程中有困难的时候；方法、结果容易产生分歧的内容；当学生对探究的内容产生了兴趣，但仅凭个人操作无法独立完成的内容。
3.培养学生良好的小组交流习惯。这是有效合作学习的助力器。新课标注重对学生“情感、态度、价值观”的培养，在小组合作学习中，我们要有意识地培养学生良好的合作学习习惯。
（1）培养学生独立思考的习惯。合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却较为困难。一些思维活跃的学生往往急于表达自己的观点，而使一些思维相对较慢的学生没有思考的时间，只能被动地接受，尽管检查时你发现他们能应答自如，但是仅限于模仿和机械地重复，并没有自己的思考。长此以往，必然扼杀这部分学生的思维能力，形成这部分学生的思维惰性。结果导致班上学生严重的两极分化，背离了小组合作学习的既定目标。因此，在合作交流之前，教师要留给学生足够的独立思考的时间，还可以让学生把自己的想法写在纸上，然后再互相交流。在交流中尽可能给学困生发言的机会，甚至整组总动员，帮助一些学困生达到整组共同进步。（2）培养学生学会倾听的习惯。倾听别人意见，是对别人的尊重，同时，还可以使自己的想法更完善。只有学生学会倾听别人的观点，才能有效地合作。（3）培养学生积极参与、踊跃发言的习惯。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动，大胆踊跃地发言，要使发言的学生具有一种代表小组的荣誉感，让学生充分体会到合作学习的乐趣，从而形成强烈的自信心。（4）培养良好组织纪律性。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不乱。
4.教师科学全面地进行学习评价。对学生进行科学全面的评价是合作学习成功的关键，也是小组合作学习持续进行的动力。对小组合作学习的评价要“突出两个结合”。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。前者的评价要注重学习过程，因为过程最能体现小组的合作情况；后者的评价要注重小组集体，因为合作学习讲究的是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到共同提高学习效率的目的，所以要通过评价促进小组成员之间的分工合作。
三、探究小组合作交流的点滴体会
实践证明，实施小组合作学习，让学生自主探究，有利于活跃课堂气氛，有利于改变学生单调的学习方式，使学生的自主意识、探索意识、合作意识、创新意识不断得到增强，进而促进了学生的全面发展。
规范小组交流，是小组合作学习的形与神的建设，是小组合作学习的核心建设和内涵建设，是深入推进课堂改革的重要举措，只有实现小组合作交流的有效性，我们的课改才能科学地向前迈进。
论文作者:马保恩
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第138期
论文发表时间:2018/5/17
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