广西梧州市苍梧县京南镇大岸小学 宋镇 543111
内容摘要：作文是让教师头痛、学生害怕的一件事，但它也是一种综合性、实践性、创造性的劳动，是培养发展学生思维的主要渠道。在习作教学中，作文教学是语文教学园地中的一朵“梦想之花”，是集学生思考力、观察力、表达力、想象力、创造力于一体的技能体现，怎样培养和提高学生的写作能力是关键。
关键词：乡村 学生 习作 能力 问题
“作文、作文，让人费神；日记、日记，让人生气”，这句话告诉了我们作文是一件令人烦恼的事情。在新《语文课程标准》也指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。因此我们在教学中就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的载体。但是在现实写作中，不仅仅是学生头疼，老师也是望“文”兴叹啊！老师们绞尽脑汁、费劲口舌，可往往收效甚微，学生们不是抓脑袋，就是不知如何下笔，脑子一篇空白，在憋红了脸写出来的几段文字，却让老师看的无法下笔批改。下面我就自己在作文教学中的一些小经验，谈谈我的看法：
一、培养激发学生写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素。学生一旦对学习产生兴趣，学习便不在是一种负担，而是追求的理想。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性，是作文教学的第一步，也是教学成功的向导。接着让学生多写熟悉的内容，以“趣”激趣，以成功的喜悦，激发写作的欲望。
二、坚持积累词汇及好句
“词汇积累--作文训练的基石。”对于小学的语文教师来说， 引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，已不是什么新鲜的做法。因为字、词、句是写作的“建筑材料”，而好词好句更是美化大厦的“瓷片”。那么学生怎样积累词汇呢?首先平时我就注意教育学生好记性不如烂笔头。因此，无论是在课堂上还是在平时的阅读上，都要求他们把学过的优美的词和句子抄在笔记本上，并想办法弄清其意义和弄懂用法，逐步掌握，学以至用。只要学生们的词句库形成了，写起作文自然就得心应手了。但是乡村的孩子由于家长的文化水平普遍比较低，在积累词汇的过程中几乎失去家长的作用。因此我找到了几个行之有效的办法：第一，开设阅读课，临场指导阅读;第二，建立评价机制，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况;第三，积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义等做法，强化了学生对词汇的理解，培养了语感。
三、模仿入门，例文教学
有人提出作文训练应当经历“掌握作文特点--掌握写作方法--不断练习中提高作文能力”三阶段，我对此非常赞同。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那如何做到“掌握作文特点和掌握写作方法”呢？这就要发挥例文的强大作用。例如，有个“××新鲜事”的作文习作，在指导前我在网上一下找了几篇各具特色的同类型的例文，然后运用多媒体将它们逐一出示，对例文条分缕析，层层驳茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括总结，初步形成写作经验。
四、坚持以说促写，稳步提高学生的书面表达能力
因为儿童的身心发展具有不平衡性，具体表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。我们必须抓住这一特点，在指导学生进行写作时，要充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。在平时的教学过程中，我利用每天20分钟的早读时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以，但说话时间由短到长，要求也是由易到难，分时间段逐步深入。既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，以说促写、读写结合，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。
五、重视作文的评改，让学生在自改中交流提高
“写作文难，批改作文更难”。详细批改，工作量又太重;简单批改，又怕达不到效果。那么如何使作文批改更有效?我认为不该把作文当成孤立的个体，而要把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流和心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为师生、生生交流的场地。在评改学生作文时，可以让学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在改前应进行指导，教给学生评改的方法:首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题;其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体，检查是否有病句或错别字;最后，看是否采用修辞、好词好句。在学生自改后，小组内相互交流评价，无疑能让学生大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改，也能让自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯，又使学生在自改作文中尝到了成功的乐趣，教师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者。
六、走进生活，写出真实情感
好的文章源于生活，写自己的所见、所闻;写自己的亲身体会;写出自己的真情实感。这样的文章，才会生动感人，才会有话可说，有情可感。因此，我的第一个主张是：学生要走出去，见多才能识广。因为只有看的多、听得广，习作素材才会如高山之水源源不断的流进孩子们的心田。我们经常说文章源于生活，也只有生活丰富多彩了，它才会有声有色。
总之，小学习作教学之路是崎岖、曲折的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的，也非一日之功。只有循序渐进，长期训练，学生的作文水平才能提高。因此我们要在教学理论和实践中不断摸索，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。
参考文献：
1翟纪栋.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J]. 中国校外教育.
2赵怀壁.农村小学作文教学之我见[J]. 西部素质教育，2017,（08）：297.
3朱凤梅.如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合[J]. 中国校外教育.
论文作者:宋镇
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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