教改纵横 努力处理好教学管理工作中的十个关系，本文主要内容关键词为：教改论文,管理工作论文,努力论文,关系论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教学管理需要处理的问题很多。从我校近十年来本科教学管理的实践看，我们认为处理好以下十个关系对搞好教学管理工作至关重要。
一、在专业建设上处理好保持特色与扩大服务面的关系
北航是航空工业总公司所属的具有明显行业特色的学校。在面向社会自主办学过程中，学校明确提出了“三部一市两面向”（三部：航空、航天、民航；一市：北京；两面向：国内、国外）的发展战略。在保持特色的前提下，将军工专业由原来占专业总数的50%减少到25%，加强和发展了通用专业，扩大了服务面。
在调整专业结构时，我们既考虑满足市场经济发展的需要，新增设了几个热门专业，扩大了一些专业的招生规模以适应这一需求，同时，对那些需求量少、不太热门的专业保持了冷静的态度，仍然维持一定的招生规模，并在政策上给予倾斜，保持了专业特色和学科优势。我们的指导思想是：在保持特色的前提下扩大服务面；在原有的、具有优势的学科基础上结合行业和社会发展的需求找出新的生长点，发展新专业；对学科基础相同或相近的专业按专业类制定教学计划，扩展基础，保证在“出口”（就业）时有一定的调整余地，使学生有较强的适应专业变化的能力。
二、在发展问题上处理好招生规模与教学质量的关系
随着我国经济形势的发展，社会对各类高层次人才的需求量增加，高校的规模、专业数都有较大发展。我校从1985年到1994年十年间本科生规模基本稳定在5000人左右。本科专业共40个。九十年代以来，新增专业5个，专业总数仍保留在40个以内，各层次在校生总数却达10500人，造成各种教学设施紧张。这势必影响培养质量。因此，学校决定，发展与提高交替进行。首先把规模控制在1.1万以内，“稳定本科生、减少专科生、增加研究生、发展留学生”，优化层次结构；其次在学科领域培养一批学术带头人，开展科研，出一批成果、写一批教材、建一批设备，在师资、教材、实验设备等方面都具备后再开办新专业，这样教学质量才有保证。
三、在工作思想上处理好稳定与改革的关系
在实践中我们体会到，稳定教学秩序与进行教学改革必须同时抓。稳定是基础。首先是稳定教学秩序。要进行规范化管理，保证各个教学环节到位。现在的问题是要保证各个教学环节按规定到位已是益困难。如教师科研出差多，随意调课；生产实习由于经费不足，提前返校；在一定程度上影响了教学质量。为了保证教学秩序和教学质量稳定，就要抓教学基本建设，要常抓不懈。针对工科院校校外生产实习困难的情况，学校在主管部门的支持下发动各系努力探索建立稳定的校外实习基地的路子，取得了较满意的效果，使实习达到了“三满意”：学校满意、圆满完成了实习计划；学生满意，能学到课堂上学不到或不易学到的知识，提高了解决问题的能力；接待单位满意，不再把学生作为包袱而当作解决生产、科研任务的帮手，建立了相互信任的关系。目前，我校已与10个工厂、5个研究所建立了固定的联系，这些单位每年接收我校学生1200多人参加生产实习。
在稳定的基础上抓好教学改革。当前我们考虑最多的是二个问题：一是面向21世纪人才模式、培养目标、业务规格、教学内容、课各体系、教学方法的改革和教学手段现代化问题；二是实行学分制管理问题。
1993年学校确立了“培养能面向未来世界、把握环境变化、适应工作转移、具有创造品质、以开发设计为主的多层次、多规格的专门人才”的培养目标。即在知识水平上具有适应新技术革命需要、适应社会主义市场经济、适应未来人才高层次配置的特点，能够在科学技术和经济发展上具有全球观念，在辨别是非真伪上具有批判意识，在新产品开发设计、企业技术改造、科研攻关与技术创造等方面具有创新能力。同时，逐步完善学分制。我校1985年开始实行学分制。结合新形势，总结以往经验，我们认为，一、二年级是基础，必须打扎实，不能放活，但在内容、方法、课程设置、教学进度、学制等方面可有一定的灵活性。
四、在人才模式上处理好“上手快”与“后劲足”的关系
现在社会对大学毕业生越来越高，既要“上手快”，又要“后劲足”。“上手快”主要是专业知识，“后劲足”主要是基础知识。我国地域辽阔，地区经济发展不平衡，大中小企业并存；国有、乡镇、三资企业并存；传统产业、新兴产业并存；劳动密集型、资本密集型、技术知识密集型产业并存，跨度很大。由此，对工程技术人才的要求也就不同。有的要求“通”一些，有的要求“专”一些；有的要求理论基础扎实一些，有的要求工程实践能力强一些；有的要求扩大“前沿”技术，有的要求多点“适用”技术。如果想靠四年本科培养就能达到适用不同类型、不同技术水平、不同层次都适用的通才，显然是不可能的。我们只能根据学校的主要服务面向、自身的条件来考虑大学生的培养目标和规格。所以，处理好专业与基础的比例、理论与实践的比例、教学内容中适应当前与适当超前的比例等很重要。只有培养多品种、多规格、多层次的人才才能满足社会多样化的需求，尽量减少学生到用人单位之后感到“大材小用”，纷纷跳槽；或用人单位觉得学生眼高手低，不好用。
五、在教学建设上处理好硬件与软件的关系
教学经费长期投入不中造成学校教学设施远远满足不了教学的需要。实验设备老化、台套数不足，先进的教学手段无力采用，特别是一些比较老的的工科院校的机类专业，机类课程的实验室设备陈旧，大多数是“超期服役”，语音设备和计算机数量不足，这都说明硬件太差，亟须改善。而硬件建设只要投入就能见效。教学合格评价试点工作的实践就证明了这一点。“以评促建”效果最明显的是硬件的改善。软件建设原比硬件建设困难得多，它涉及培训教师，制定相应的管理制度，培训实验室工作人员，开发新的教学内容等等。它对教学人员和管理人员的要求更高。因此在抓硬件建设的同时，不可忽视软件建设，如果软件跟不上即使硬件到位，教学质量也很难有所保证。
六、在学生管理上处理好严与活的关系
我们对这个问题有一个认识过程。1985年，我们实行“弹性加权学分制”的指导思想之一是放活，让学生自主学习，为此学校制定了一系列让学生自主学习的措施，这使一部分有余力的学生受益匪浅，但也给一部分学习不够自觉的学生钻了空子，自主学习成了自由学习，学生中出现两极分化现象。这样1990年修定教学计划时，将课内学时上调了11%，总学时达2850，另加34周集中安排的实践教学环节，减少了学生自主安排的时间，加强了工程意识和解决工程问题能力的培养。
“活”容易让拔尖人才脱颖而出；而“严”则整体的教学质量比较容易有保证。因此，要掌握好“活”与“严”的度，既保证大面积的教学质量又能使拔尖人才脱颖而出，达到最佳教学管理效果。
七、在师资队伍建设上处理好调整结构与调动积极性的关系
提高教学质量和深入开展教学改革的关键是教师。既要有一支数量适当、素质高、结构合理的教师队伍，更要充分调动教师投入教学有积极性。老校面临教师更新换代，相当数量的学校都存在教师流失、结构不合理的问题。我校经过近十年的努力，虽然师资队伍的年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构趋于合理，但青年教师队伍缺乏教学和实践经验，队伍不稳，某些课程教师力量严重不足，实验室教学人员、高级工程技术人员后继无人等问题还有待于进一步解决。
有了一支各种结构合理的师资队伍还要采取各种措施调动教师投入教学工作的积极性。它包括两个方面：
一是创造良好的工作环境，给教师创造国内外进修、开展学术交流、安排调研考察、参加社会实践和科研工作的机会，为他们提供不断更新自己的各种学习的机会，改善他们的住房条件。
二是充分肯定教师从事教学工作的劳动成果。它首先体现在培养高质量的人才上。教师的教学工作是一种创造性的劳动。肯定教师的教学成果要体现在职称评定、晋级等方面。建立完善的教学工作奖励制度，如评校级教学成果奖，设奖教金，举办青年教师课堂教学竞赛，评优秀实习指导教师，优秀班主任等；设立教改基金或基础课教学研究基金，在科研经费上给予一定的保证，研究成果在评定职称时予承认，与在本学科领域开展的科研成果同等对待。我校采取的这些措施，较好地调动了教师的积极性，收到了较好效果。
八、在教书育人上处理好小环境与大环境的关系
社会是一教育大系统，学生通过各种信息传播媒介接受教育，它的影响有正面的，也有负面的。为了减少负面影响，创造一个健康、向上、团结奋进、学术空气浓郁的文明校园氛围很重要。我校党委于1991年提出了“确立全员德育意识，确立全方位德育格局”的要求。全校教职工都把提高德育质量视为义不容辞的责任，各部门均在自己工作中充分发挥本岗的德育功能。如党政密切配合，行政支持学生开展各种有益活动，系一级的学生工作领导小组是系教学副主任和学生副书记任正副组长，统一协调学生工作，从招生、培养到就业分配，互相配合，相互参与。同时在党委、校行政领导下，各有关部门配合开展“五早”（早起、早睡、早读、早操、吃早餐）活动及文明离校活动等，共同建设优良的校风、学风、考风，建立起学生自我教育、自我管理的机制，使学生成为建设文明校园的主力军，而不是处于被动状态。
九、在工作上处理好教务管理与其它部门的关系
教务处的主要任务是在主管校长的领导下为实现本校学生的培养目标，对学生进行规划、组织、协调、监督、检查、研究；确保教学计划全面贯彻执行；对教学计划过程中出现的偏差适时调整。这是一项业务性很强的管理工作，涉及到方方面面，是学校教学工作的调度中心。因此，教务处的工作需要学校各个部门的大力支持、协同配合。首先要得到财务部门、生产物资部门、科研部门、后勤部门的大力支持。要得到支持就要相互理解。我校校级重点课程建设验收、教学设备验收都请这些部门参加，向他们了汇报投资使用情况。每年的教学设备经费采取立项办法管理，教务、科研和物资部门共同对各系申报的项目进行论证。他们了解了有关情况就能主动考虑教学的需要。从1986年之后，经过多年努力，学校领导大力支持，目前教务处掌握的经费除了每年的教学运行费之外，还有教学设备费（立项管理），校级公共基础课的课时津贴、课程建设费、教改基金等。在学校专业技术职务评定，各种先进和奖励的评定，教师建设等工作中都有了一定的发言权，这样教务处不只对系和教研室提出教学上的要求，还能根据教学基本建设和教学改革的需要给予财力和政策上的支持。
十、在教学管理队伍建设上处理好量与质的关系
教学管理队伍一部分来自教师，一部分来自职员，真正来自教学管理专业的人员是很少的。我校这支队伍是专兼结合、在工作中培养起来的。主要领导干部大多数来自教学第一线，属“双肩挑”，有一部分则相对稳定在校系机关，进行日常管理。我们的作法是凡具有大学本科以上学历的，基本都兼教学工作，参加一定的教学研究课题，便于积累教学经验总结规律，了解教学中的情况，这对教学管理工作有利。每年定期召开一次校教务工作会议，全校教务管理干部，集中时间，交流一年来的工作经验，讨论即将出台的教改措施，学习新修定的教学管理规章制度，统一认识，统一标准，统一步调，达到对新上岗干部培训的目的，也通过总结工作，共同提高。提交教务工作会议上的好文章，推荐发表或参加校际间的交流。对校、系两级教务管理干部中在本岗位上作出突出成绩的，通过学习一定的教育管理理论，总结出有推广价值的理论文章，并可晋升教学研究系列的高级职称。通过近十年的努力，校、系两级有一支比较精干的，素质较好的，熟悉业务的管理干部队伍。