从近年高考题谈大语文教育观，本文主要内容关键词为：语文教育论文,近年论文,高考题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“大语文教育”是近几年语文界的热门话题。大语文教育观实际上是语文的素质教育，它要把师生从语文知识的微观教学中解放出来，升华为语文能力、语文智慧、人类文化以及科学文明的审美教育。从近几年的高考语文试题看，我们不难发现，大语文教育思想一年比一年更加充分地显现出来。
第一，试题的语言与生活实用语言更贴近了，试题的内容也更富有时代特征。首先我们发现近两年基础知识题的例句，多数是取自现实生活中人们耳闻口述的常用口语，口语所表述的内容又多是人们普遍关注的社会热点问题，这些热点问题又涉及到社会生活的各个层面。试题一反前些年文绉绉的书面语言，摒弃了落后于时代的来自课本内容的“死知识”题型。例如1995年第3题“③他们学习了《中国教育改革和发展纲要》，决心统筹安排……推进农村教育的综合改革”这就涉及了教育政策的实施问题；第4题中，“A.这些年轻的科学家……去探索大自然的奥秘”，这又歌颂了新一代科学家的探索精神；第5题“B.证券交易所那些穿红马甲的人……这是全世界统一的”，这是引入股市的概念，股市又是目前世界关注的社会热点。1996年的基础题中这样的内容也不少，例如第3题“③改革后，产品质量提高了，款式新颖了，——包装也精美了，因而更加受到群众的欢迎”，第5题“他们上午在家里给我打了一次电话”，第7题“在专业研究，实验方面有优势的单位，……提供帮助的义务”，等等。这些题，又反映了党和政府重视商品内精外美的质量，反映了家庭现代化的设备，反映了富帮穷同富裕的现实生活的最新内容。一句话，试题语言更加生活化，试题内容更贴近生活，试题更富有时代特征，使考生更有一种亲近感，通过做题更了解现实生活。这些试题的导向不是很明晰吗？
第二，试题中知识的跳跃性与纵横联系更充分地显示出来。一份小小的语文试卷，既是对中华五千年文化知识的大检阅，又把全世界人文知识串连起来。我们现代汉语中的每个字每个词都与古代文化有渊源关系，我们现代社会的每种物每件事，都与“地球村”文明有机结合。因此，近几年的高考试题，以中华民族的传统语言为考试形式，既考汉字的形、音、义的准确把握，又考词句的合理运用；既考文句中标点符号的正确使用，又考句群的自然衔接；既考古典文学作品，历史典故常识，又考世界文学名著，人类文化的背景知识……这些题，多是在1—10题中出现。考题既涉及语文知识的实际运用（如修改便条，修改乱办学的招生广告，从表格的数字中归纳出一个结论），又涉及诗词的鉴赏以及漫画的审美评析（前者多在第11题出现，后者是1996年高考大作文）。
近年的科技文阅读材料，或者是反映现代高科技领域中探索宇宙的信息，把数学、物理、天文等科技知识贯穿起来；或者是反映改进生产技术，节约能源，提高效益又保护环境的最新科技成果，把化学、生物等与实用技术贯穿起来。以此设计试题，考学生对原文内容的正确理解，文章准确把握的阅读能力，又考学生正确分析题干题项并作出正确选择的辨识能力。目前，考生的阅读理解力差，分析思辨力弱，因此做这些题失分较多。这说明我们大语文教育——培养学生思辨力方面还是薄弱环节。
第三，试题考查学生解决实际问题的能力。考查学生正确思维的智力题的比重增大，更侧重于考查学生的语文素质。1995年的高考试题，取自初高中语文课本的题仅第1、2题和第10题的部分内容，涉及词语的形、音、义，古人称谓常识，不超过7分；1996年取自课本内容的题份量更少，不超过5分。其余的题，就需要考生用渊博的语文积储用灵活的解题技巧来解决，这非要有深厚的语文功底不可，非要有正确的思维过程不行。例如1996年的大小作文就是考思辨力的好题型。小作文既要求介绍两幅漫画的内容，更要求有重点地说明：既要说得清楚，又不许编故事；既要求内容的完整准确，又要条理清楚、语言简明。而大作文标题中的那个“更”字，又是对考生比较、分析、思辨力的检测，不仅考查思维的结果，更是考查思维的过程，这也必然是以后语文试题的导向。鉴此，我们在向学生讲析能力题时，不要急于把答案告诉他，更重要的是培养学生的解题方法和解题的基本思路。学生解题的思路正确了，语文解题能力才可能真正提高。
第四，试题在政治观念上充分肯定了中华民族的传统美德，注意德育渗透，重视道德修养与自身人格的完善。从近几年高考试题所选的古文看，德育因素是很突出的。1995年那段古文，既歌颂了郑母“性贤明，有节操”，勤俭而自食其力，又表现善良孝顺，在官清廉，行事公允，勤于民政；1996年的古文则表现了郭永“刚明勇决”，刚直不阿，为民谋利而深得人民拥戴的史实。这些文质皆美的古文选作试题，不是对考生含蓄，生动，具体而又深刻的品德教育吗？再如，1995年试题中吕先生的论文，间接谈到语文教育需要发展学生的知能，运用所学知识为社会服务，“使社会间接蒙受有利的影响”，这既是道德教育的好材料，又是大语文教育观的好论文。而1996论文是对巴赫·莫扎特、贝多芬音乐的评论，更使考生从音乐家的艺术中受到感染，从而达到陶冶情操，完善人格的目的。
第五，试题从内容到形式都显示着创新精神，为中学大语文教育作出正确的导向。这两年的高考题都把科技文阅读放在第一卷，以单选题的形式出现，这就使阅读题更规范化科学化，相应的也降低了解题的难度，避免了答题的随意性；社科论文阅读放在第二卷之首，多选题只有一道，更多的是转述题，概念题，归纳题，并以表格的形式来加以字数限制。这样考点也更集中，有效地避免了考生“拦河捕鱼”歪打正着的猜答现象，考测的信度更高，评分也更趋客观。更有创意的是，1995年的31题，用表格的形式设计出两组数据，要求考生按指向将数据蕴含的意思概述出来：1996年的论文阅读和大作文，从阅读到写作形成“一脉相承”，系统地考查了学生的审美鉴赏能力。1996年审美鉴赏性试题的题量之多，题型变化之大，试题赋分之多，是以前的考试所没有的。这就给那些“穿钉鞋走老路”按传统方式教学的语文老师敲响了警钟：语文教学，非转变观念不可，必须把“字、词、句、篇、语、修、逻、文”的八字教学法提升为全方位立体化的大语文教育体系。总之，近几年的高考题一年比一年好，有份量，有容量，有深度，合实际，既体现高考命题的稳定性连续性时代性，又体现出命题的灵活性新颖性创造性导向性。