(四川大学华西第二医院.儿童血液肿瘤科;610021)
【摘要】目的：探讨在儿科护理教学中采取循证带教和传统带教的应用效果。方法：抽取2017年4月~2017年10月到我院血液儿科进行实习的88名护生进行对照研究，按照教学方式不同将其分为传统组和循证组，分别为44例。对比各组的最终考核成绩。结果：循证组的理论考核成绩、实践操作成绩、考核优良率以及对于带教老师的满意度均高于传统组，P＜0.05表示差异有统计学意义。结论：在儿科护理的过程中采取循证带教方法，能够提高护生的考核成绩。
【关键词】循证带教；传统带教；儿科护理
【Abstract】 Objective: To explore the application effect of taking evidence-based teaching and traditional teaching in pediatric nursing teaching. Methods: A total of 88 nursing students from April 2017 to October 2017 in our pediatric department were enrolled in this study. According to the teaching methods, 44 nursing students were divided into traditional group and evidence-based group. Comparison of the final examination results of each group. Results: The results of theoretical examination, practical operation, excellent examination and satisfaction for teaching-oriented teachers in the evidence-based group were significantly higher than those in the traditional group. P <0.05 was considered statistically significant. Conclusion: Evidence-based teaching methods in pediatric nursing can improve nursing student's examination results.
[Keywords] evidence-based teaching; traditional teaching; pediatric care
[ 中图分类号 ]R2[ 文献标号 ]A[ 文章编号 ]2095-7165（2018）17-0008-02
在临床教育教学的过程中，如何加强护生的学习能力和实践操作能力，使得护理教学具有更加科学化而又规范化，是目前护理管理人员需要重点考虑的问题。传统的护理教育理念难以培养护生的操作能力和综合素养，难以适应目前护理教育的具体要求[1]。因此，近几年来，临床医学的研究逐渐深入，现代化的护理理念主要是基于传统护理模式，积极培养护生的学习能力和独立解决问题的能力，提高护生的实践操作能力，强化护生在实施护理工作的过程中，完全以患者为中心，并全心全意的为患者提供优质服务，培养护生爱岗敬业和努力钻研的能力。同时，还能够加强护生对于护理操作的熟练程度，在实施护理工作的过程中为患者提供规范化和科学化的护理服务[2]。
1资料与方法
1.1一般资料
本组研究均在护生知情下开展，并经过伦理为会员同意，抽取2017年4月~2017年10月到我院我院血液儿科进行实习的88名护生进行对照研究，按照教学方式不同将其分为传统组和循证组，各组护生分别为44例。其中，传统组男性1例，女性43例，最大年龄为22岁，最小年龄为18岁，平均年龄（20.11±1.04）岁；循证组男性2例，女性42例，最大年龄为22岁，最小年龄为18岁，平均年龄（20.14±1.12）岁。各组护生的性别和年龄等基础资料经统计学检验，差异不具有统计学意义（P﹥0.05），可以进行对比。
1.2带教方法
循证组采取循证带教方法。①制定带教方案。科室需要根据儿科教学大纲要求以及实际情况制定带教方案，并以此为基础编写带教讲义，成立带教小组，护生进入儿科第一天需要接受入科教育，包括：环境介绍、科室内其他注意事项以及各种医疗器械的操作方法等；第二周开始，为护生讲解专业的护理知识，并亲自示范查房内容以及文书的书写方式，出科前需要巩固所学内容并进行综合考核；②合理安排带教老师。选择具备本科、大专学历以及具有丰富教学经验的带教老师，同时，带教老师需要具备较高的业务水平、专业技术以及工作责任心，在带教的过程中能够具备良好的语言表达能力和熟练的业务水平。与此同时，带教老师需要准确评估护生的学习能力和认知水平，并以此为基础开展带教工作，反之护生对于带教老师的教学进行反馈，利于检查带教老师的教学质量，更加利于师生之间的共同进步；③开展带教工作。带教老师需要根据儿科护理工作的特点，针对性的介绍有关儿科的教学知识，同时，强化儿科的护理常识，并定期进行考核和测试，进行随堂考试。带领护生进行查房，指导护生书写护理文书，进而提高护生的理论认知能力；其次，带教老师需要讲解护理操作中需要注意的相关事项，并指明需要重点注意的地方。随后，在带教老师的指导下护生进行独立操作，对于存在问题的地方需要及时作出指导和纠正，并总结出现问题的原因，要求护生熟练掌握操作技巧。
传统组采取传统带教方法。按照教学大纲进行教学指导即可。
1.3临床观察指标
对比各组的最终考核成绩。考核成绩的观察项目包括：理论考核成绩、实践操作能力，总分均为100分，分数越高则表示护生的考核成绩越好。考核优良率的评定标准：①优。分数﹥80分；②良。分数在60~60分之间；③差：分数＜60分。考核优良率=（优+良）/研究人数×100%。利用我院自制的满意度调查表，评估护生对于带教老师的护理满意度，总分为100分，分数越高则表示护生越满意。①十分满意。分数﹥80分；②比较满意。分数在60~60分之间；③不满意：分数＜60分。满意度=十分满意度+比较满意度。
1.4统计学方法
本组试验均通过SPSS21.0软件进行数据的分析，计数资料通过百分比表示，选择x2检验，利用（±s）来表示计量数据，并用t值验算，P＜0.05表示差异有统计学意义。
2结果
2.1各组带教后的考核成绩比对
循证组带教后的理论考核成绩（87.42±9.36）分和实践操作能力（86.22±11.36）分均明显高于传统组（80.21±14.15）分、（79.24±13.14）分，P＜0.05表示差异有统计学意义。见表1： 
2.2各组带教后的考核优良率比对
循证组带教后的考核优良率42例（95.45%）显著高于传统组29例（65.91%），P＜0.05表示差异有统计学意义。见表2：
2.3各组带教后对于老师的满意度比对
循证组带教后对于老师的护理满意度41例（93.18%）显著高于传统组29例（65.91%），P＜0.05表示差异有统计学意义。见表3：
3讨论
循证护理作为二十世纪一种新型的护理模式，主要是基于循证医学所衍生出来的护理学科，护理人员根据现有的理论依据和工作经验，结合患者的临床症状和体征，并按照患者的个人意愿和护理需求，为患者制定提高工更为优质的护理服务。传统的带教模式难以满足目前的护理需求，循证护理已经已经成为临床护理工作的未来发展方向和趋势，并且被逐渐应用于临床的治疗过程中[3]。
在循证带教的模式下，带教老师需要指导学生将所学知识充分应用于临床的护理工作之中，不断提出问题、不断寻找答案，培养护生独立解决问题的能力，在此期间能够提高护生的综合素养，积极鼓励患者发现问题、解决问题，进而更好的将所学内容应用到实际工作之中，提高带教质量的同时[4]。
本组研究结果能够充分表明：循证组带教后的理论考核成绩（87.42±9.36）分和实践操作能力（86.22±11.36）分均明显高于传统组（80.21±14.15）
分、（79.24±13.14）分，循证组带教后的考核优良率42例（95.45%）显著高于传统组29例（65.91%），循证组带教后对于老师的护理满意度41例（93.18%）显著高于传统组29例（65.91%），P＜0.05表示差异有统计学意义。因此可见，带教老师通过改变以往的带教方法，将循证护理理念全面应用到带教工作之中，能够提高护生的认知能力和实践操作能力。
结语：
总而言之，与传统的带教方法相比，通过在儿科护理过程中采取循证带教的方法，不仅能够提高护生的理论认知能力和实践操作能力，同时，还能够提高护生对于带教老师的满意程度，在一定程度上提高了护生的考核成绩。
参考文献:
[1]丁艳梅. 儿科护理教学中循证带教模式应用的价值分析[J]. 延边医学, 2015, 10(15):112-113.
[2]魏丹芸. PBL结合循证护理教学法在消化内科护生带教中的应用[J]. 医学信息, 2016, 29(2):257-258.
[3]严春梅, 张桂珍, 华亚芳,等. 消化内科带教中循证护理与PBL结合的教学模式应用研究[J]. 实用临床护理学电子杂志, 2016, 1(4):57-58.
[4]刘红丹, 徐文思, 张博,等. 循证医学教育在消化内科临床带教中的应用效果[J]. 中国卫生产业, 2017, 14(12):83-84.
论文作者:代红菊
论文发表刊物: 《医师在线》2018年9月17期
论文发表时间:2019/3/11
标签：儿科论文; 传统论文; 能力论文; 老师论文; 统计学论文; 成绩论文; 满意度论文; 《医师在线》2018年9月17期论文;