摘要：小组合作学习是课堂教学中一种基本的组织形式和学生主要的学习方式。通过科学有效的小组合作学习方式可以明显提升课堂教学效果。
关键词：小组合作学习；课堂教学；高效
合作学习(cooperative learning)于20世纪70年代初兴起于美国，它是指“一种互助性的学习方法，以小组为单位，小组中的每个成员对一项总的学习任务的某些方面负责，他自己学好之后，再帮助其他成员，使大家都能顺利完成学习任务”。由于它在改善课堂气氛，提高学生学习成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，很快就受到世界各国的普遍关注，并成为一种主流的教学理论和策略。本文主要研究如何通过小组合作学习提高课堂教学效率，实现课堂教学的高效性。
1.如何运用小组合作学习实现课堂教学的高效性
1.1培养小组合作学习的理念
小组合作学习不仅丰富了教学形式，而且使教学理念得以转变，使教学模式中教师的地位由主体向主导转变，教学形式由教师单向讲解向学生主动探索转变，教学内容由教学向学习转变。然而这不能否认演讲式教学法在教学中的作用，但是小组合作学习这一模式的运用，能够极大突出学生的个性与差异性。因此，有必要在教学过程中不断深化与推广小组合作学习理念。在小组合作学习中，应该逐步形成学生全体积极参与、教师引导的作用机制。小组合作学习理念在教学中不止体现在教育管理中，还体现在师生关系以及学生的学习过程中。因此，通过小组合作学习，学生的理论水平得以提升的同时，教师也可以获得全新的研究视角，同时也有利于教师科研能力的提升。
1.2.优化小组合作学习的主题和内容
在教学中通过对学习主题与目标进行科学合理的设置，能够帮助小组合作学习明确学习方向。在教学中通常采用集中授课的形式，实际教学中大合堂等形式很常见。这就要求在小组合作学习的过程中主题选取合理，确保所有学生都能够参与到学习中去，因此，教师有必要选取大学生们普遍感兴趣的话题。由于小组合作学习的效果与主题选取、合作形式及频率息息相关，因此，首先在小组合作学习中，应该为学生选取个体不能够完成而团队也相对容易完成的主题，保证小组内部每一成员作用都得以发挥，为学生科学分配学习周期与时间，教师定期展开检查，引导学生完成对关键问题的讨论；其次，要制定小组负责人主导下的合作学习方案。在小组完成分配之后，要组织小组内部成员完成对小组负责人的选举，负责对学习内容与任务的分配，约定小组成员的公共时间，引导小组完成对问题的探讨，促进小组每一位成员学习自主性的发挥。
1.3科学设置小组合作学习问题
一是要合理设置问题难度，根据小组成员的认知特性，为其设置层次不同的问题。要求小组成员对直接认知问题都有一定的了解，在对主题的讨论中能够合理应用；针对探讨性问题，可以根据小组成员的能力不同而进行任务的划分，使问题得到逐步落实；针对比较困难的问题，要组织小组进行多次探讨，使成员之间充分进行思想碰撞，在必要时可以引导小组成员向专门的研究人员或者教师进行请教。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是注重问题的衔接与连贯。与传统的课堂单向知识传授不同，小组合作学习是围绕着一个又一个的问题而展开的，并逐步完成整个小组的任务，从而完成教学过程。在此，问题之间衔接的重要性变体现出来。
1.4进行科学的评价
首先，教师要及时对小组合作的结果进行科学有效的总结与评价，通过教师的总结评价，提出指导性意见，能够引导学生进行深层研究；其次，积极进行小组内部评价，通过这种方式，能够加强小组成员之间的监督，有效制约成员参与小组合作；再次，还可以通过课堂应答模式进行评价。在课堂答辩过程中，不仅可以检查小组成员的学习情况，而且也可以帮助其他小组成员解决问题，这种方法在教学中非常实用；最后，还要对学生进行考试测评。尽管很多学生认为考试无法突出个体差异性，但是通过考试，能够对学生的知识认知体系进行明确考察，也能够从客观上评价小组合作学习的效果。此外，在小组合作中要坚持奖惩结合，坚持客观公正的原则，以鼓励为主，采取物质与精神双重奖励的方式，增加学生参与小组合作学习的积极性。
2.小组合作学习运用要注意的关键点
2.1不能滥用小组合作学习
在突破教学重点、难点时，或遇到问题有多种结论时，运用小组合作学习较为适宜。教学的重点往往是难点问题，许多学生对难题的理解往往是半信半疑，没有十分把握，少部分是一知半解，无从下手，此时采用小组合作学习效果较佳。当遇到问题有结论时，让合作小组来争论，有利于培养学生的创新意识。小组合作学习是一种互相协作的学习方式，要求学生多说，多做，多活动，教师不仅要将学习的权利还给学生．而且要为学生提供更多参与课堂活动的机会。但是如果教师不能有效地组织和管理课堂，小组合作学习就会停留在表面上的轰轰烈烈，不能深入下去而流于形式。
2.2注意小组成员的合理分工
在合作小组中，选有较强组织能力和合作意识的学生担任小组长，其主要职责是组织本组成员开展讨论汇报，协调组内的意见，调控小组纪律；汇报员的职责是将本组合作学习的情况在全班进行归纳汇报；记录员的职责是将小组合作学习中的重要内容及其他小组发言的要点记录下来。要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合。同时根据不同活动的需要设立不同角色，使学生都有自己的分工职责，从而有效地完成小组任务。
3.结语
总之，在中学课堂教学中，小组合作学习的性展开有利于学生科学素养以及各种能力的提高。教师和学校应注重研究合作学习的实质，组织真正意义上的合作学习，让生命的活力重回课堂，让青春在学习中闪光。
参考文献
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论文作者:高新波 康泽娟 龚谦楚
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
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