黑龙江省七台河市勃利县城西小学 那爱苹
品德与社会课程是一种新型的活动课程。给小学生提供了自我展示的平台，让孩子们在一种真实的环境中，升发道德体验，提高道德认知，学会辨别真伪，在学生道德形成之路上打下坚实的基础。学生的品德和社会道德的提高与发展，要通过自己的生活来实现。为了更好的让《品德与社会》课堂教学走进学生的生活，就必须用正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活。下面就谈谈自己的认识。
一、模拟生活，获得体验
“没有经过体验的人生，不是真正的人生。”有人这样说过。那么“没有经过体验的道德，形成不了真正的道德。”实践出真知，体验是一种实践，人生需要体验，道德更需要体验。学生要想在自主学习过程中，积累经验发展能力，提高综合素质就必须通过亲身参与和直接体验的模拟活动来完成。这是《品德与社会》教学的基石。
例如教学《安全地生活》这一主题，是针对儿童由于缺乏经验，容易在自己独立活动时候出现危险而设计的。在教学中，我先让学生回家做一次小检查，看看家中有哪些安全隐患，并记录检查到的安全隐患，推测它可能出现的后果。然后在思考，一旦危险发生会给家人带来什么危害。并以小组为单位汇报检查的情况，再把情况汇总，在讨论中找到解决的办法。最后以小组为单位进行“我出题，你回答”擂台赛。评出优胜者，给予奖励。课下利用时间在校内外进行观察，寻找学生活动中的不安全因素。如检查健身器材有没有老化，接口有没有松动的地方等。再让学生了解与小学生生活相关的安全标志和设施，注意公共安全，具备基本的自我自救能力。在教学这一环节时，我注重了寓教于乐的方法。让学生收集各种交通安全标志（设施），课上学生戴上自己制作的安全标志的头饰，或者拿出安全标志（设施）的模型，和好朋友一起进行课本剧的表演。把看完课本剧后的心情和想法学生间相互交流。
二、走进生活，学会实践
没有能与生活分离的“纯道德的生活”，是因为道德寓于儿童生活的方方面面。校外资源就是让儿童走出去，走进社会生活中，去学习，去实践。兴趣是最好的老师，在教学中有意识地让丰富多彩的校外实践来激发学生的学习兴趣。这样他们对书本的陌生感排除了，就乐于学，乐于体验，乐于探究。从而让书本知识在他们的眼前鲜活起来。如果我们仍采用这种说教、灌输的方式进行教育，这是忽略了学生主体能动性的发展，也就是忽略了学生的自我感受和体验。这样的课堂是不受学生欢迎的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在讲《浓浓乡土情》前，我就给学生布置了一个课前参与作业，让他们回家调查了解家乡文化的中的不同方面。如说家乡话，唱家乡的歌曲、戏曲；做家乡的传统手工艺品；展示家乡文化的图片；听录音，看录像等。使学生知道采用哪些方法去获取信息。让学生了解、认识和感受家乡的文化。在授课时，先用课件播放歌曲《在那桃花盛开的地方》，问学生此歌是赞美什么地方的？孩子们会很自然说：“家乡，我们就是唱着家乡的歌，喝着家乡的水长大。家乡的一山一水、一草一木对我们都是那么亲切。”然后再对他们进行引导，借助多媒体观看感受家乡文化的丰富多彩，萌发对家乡文化的喜爱之情和好奇心。由于有了学生在家中的先期调查，所以学生的积极性非常高。只有这样把教学置身于学生的生活中，有了学生的参与，得到的一些结论或总结出的一些方法才是学生对生活的真正认知。因为有体验才会铭记心中，永不磨灭。因为“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”
三、 体验生活，规范行为
课程标准强调：“社会实践是本课程教学不可缺少的组成部分。”因此，要想使学生把道德认识应用到实际中去。教师就要带领学生走进生活，在体验中把书本知识消化，理解和提高。逐步成为他们的自觉行动，促使他们养成良好的道德行为习惯。
在学完《关心你，爱护他》主题后，同班主任密切配合，在班队会、晨会中开展一系列的活动，如：以小记者的身份对爷爷奶奶或其他老人进行采访，共同填写”明星“档案。体验残疾人的生活。学会用宽容、理解处理邻里之间的关系等等。通过这些主题活动学生了解了社会的弱势群体，体会他们的疾苦，并建立爱心小组，力所能及地去帮助他们，并从中得到道德的提升。此外，在一些公益活动中让学生形成一定的社会责任感，培养团队理念，从小让社会主义价值观得到潜移默化的熏陶。
四、源于生活，回归生活
教育的内容和形式要符合儿童的心理，和儿童的生活贴近，还要了解儿童的需要，让他们完全从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用心灵去感受社会。因此，在品德与社会课的主题探究中，以儿童的现实生活为课程内容，是重中之重。在“美丽的生命”这一课中，首先让学生观察校园、街道、公园、森林田地里都有哪些生命。把自己观察到的各种生命进行分类。画一幅有关生命的想象图，并在班上介绍自己的画，比一比谁的想象力更丰富。在进行“生命的对话”这一环节中，把学生分成小组，分别扮演动物、植物和人类。以表演的方式介绍自己“家族”的成员给世界带来了什么，以及本“家族”与其他生命“家族”的关系。看到学生欢欣跳跃的场景，这就是体验的快乐。最后让每个学生争当小小监察员。观察生活中关爱和不爱护动物生命的事情，以及自己平时对待小动物和植物的态度进行讨论，明辨是非。通过观察让学生了解生命的多种形态，感受到生命的美丽，激发对大自然的热爱之情。如果只是书本教育，是不会有这种效果的。
总之，我们应把生活实践当作学生发展的源泉，尽量把学生的目光从书本引向五彩斑斓的现实生活。在教学中我们要引导学生认识生活、热爱生活，积累经验、发展能力。让德育教育深入每个学生的心中。从文本走向生活，让体验丰富课堂。
论文作者:那爱苹
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第5期
论文发表时间:2017/10/31
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