沈大茗 贵州省盘县石桥镇中心小学 553503
新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，培养学生的实践能力，一个重要组成部分就是学生的学习悟性。学贵有悟，领悟是学习的较高境界。
所谓“悟性”就是指一个人对事物的理解及其发展规律的领悟能力。在对学生的教育教学中，培养和开发这种能力是十分重要的。它对学生的成长和发展的重要影响不可低估。下面，笔者结合小学数学课堂教学实践谈一下如何提高小学生的悟性。
一、激发兴趣,培养学生的悟性
创设情境，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性，培养学生的悟性。
情境的创设要与日常生活联系起来，以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。例如，在教分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每个人分到的月饼的个数，并仔细听老师的要求，然后做。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果有2个月饼，平均分给小芳和小刚，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出一个手指，老师接着说现在有一块月饼，平均分给小芳和小刚，用手指怎样表示每人分到的月饼个数呢？这时许多同学都难住了；有的说每人分到半个月饼，老师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，自然地导入新课，既激发了学生学习的欲望，又使学生感受数学到的魅力，从中能有所感悟。
二、让学生在自己体验中发展悟性
体验是小学生在实践活动中亲身经历的一种心理活动，更多的是指情感的一种体会和感受。而这种体会和感受外在表现出来便是学生的感悟。在教学过程中，教师要充分发挥学生的自主性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探究性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析、整理过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。也就是把活动的时间交给学生，把活动的主动权交给学生，让每个学生的聪明才智得到充分地发挥；把活动的空间留给学生，为每个学生的个性发展创造条件。课堂上组织数学活动，改变了一种静态的教学，给了数学课堂一种蓬勃的生机。学生是活泼的个体，在自主参与活动的过程中，给学生动手的机会，思考的空间，创新的余地，让学生灵活的运用数学知识,解决生活中的实际问题。因此开展有组织的数学活动，让学生自己去体验，能为学生探索知识形成过程，掌握思维方法提供广阔的思维空间，同时也让学生清楚地发现其本质的内在联系，从而获得知识，并在此基础上有所发展，自悟自得。
三、以科学的评价激励学生的悟性
新课标明确指出：评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程。要关注学生在数学活动中所表现出来的悟性和态度，从而帮助他们认识自我、建立自信。新型教学所倡导的是评价主体的多元化，评价内容的丰富性和灵活性，评价形式的多样化。传统那种以挑毛病和扣分为特征的排队型考试，已经将学生的心理“考”脆弱了，他们会越来越觉得数学难学，因而怀疑自己的能力，丧失悟性。要使学生具有学习数学的悟性和学好数学的信心，就要改进测试和评价结果的形式，将一次考试定优劣改变为对学生的全面考察，把他们平时在课堂上的答题、作业、课外小组的活动、实践能力等与考试结合起来。总之在考试内容和考试形式上，可实行必答和选答，理解记忆与实践运用相结合的方式。减轻考试带来的压力，让他们欢快愉悦地投入数学学习。这样两者结合更能有效地激励学生的学习悟性。
总之，数学悟性作为一种特殊的素质和能力，决不是一朝一夕的功夫，它是对以前积累起来的知识、经验、方法技能的再现，它既要潜移默化的熏陶，又要持之以恒的训练。悟性的触发和具备总是偏爱勤奋的人，只有勤奋方能在关键时刻，眉头一皱，“悟”上心来。
论文作者:沈大茗
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第142期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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