陕西省咸阳市兴平南郊高级中学 赵慧
摘要：阅读教学一直是高中阶段英语教学的重点。自20世纪40年代到80年代, 西方教育界日益重视批判性思维（critical thinking）,并被看作是学习的一个不可分割的成分。近年来，随着我国课程改革的不断深入，批判性思维也愈发受到重视。
关键词：批判性思维 高中英语 英语阅读 批判性阅读
目前我国高中英语阅读教学的现状与英语新课程标准的要求并不十分符合。这是因为现在高中英语的考试题目中，经常会出现阅读总结性分析和判断性的题目，学生们虽然一直在努力的阅读大量的英语文章，但对于文章的了解都是局限于表面，对于文章深层次反映的内容无法进行深入的判断，很难正确、有效的分析和评价出文章作者想要表达的观点、论证以及英语文章写作的目的，更难以对某一问题有自己独特的看法。试问这样浅入浅出的英语阅读教学，如何能符合英语的新课程标准呢？因此，在新时期英语教学中，教师应充分利用阅读课堂和教材的优势，多组织一些批判性思维的训练，以多元化的教学形式，激发并培养学生阅读的兴趣，这样学生的英语评价、鉴赏能力才能不断提升，学生的阅读能力才能够得到真正提高。
一、批判性阅读教学
英语课程标准多次提到培养“用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维的能力”。要达到这一目标，教师必须首先弄清什么是批判性思维。心理学家认为，批判性思维具有五个特征，即分析性、策略性、全面性、独立性、正确性。Nunan（1990）认为在课堂中提问开放性问题是有效发展学生批判性思维的主要方法之一；何安平（2004）指出，在英语学习中所接触到的外国语言及文化正好为学生提供多元化思维的可能性，有助于培养他们理性、独立的思考能力。
其次，教师应明白开放性问题的设置有助于将批判性思维引进课堂教学，促进学生发散性思维的训练，而阅读教学是这一训练的主阵地，进而使得开放性问题的设置成了批判性阅读教学的显著特征。
二、批判性思维在高中英语阅读教学中的应用策略
1、 课程任务设计
在学习一篇文章之前，学生应该做好相应的准备工作，要对文章的内容有一定程度上的了解，教师也要根据文章的内容来进行相关课堂活动的设计，设置比较好的阅读情景，使学生处在一个良好的学习的氛围当中。此外，教师在教学的过程中，还需要让学生明确阅读的目的，使学生在阅读的过程当中，有学习的目标，让其带着目的进行学习，这样就会使学生的阅读积极性有所提升。同时在学生阅读的过程当中，教师还需要设置一些阅读的任务，这样学生在阅读的过程中，就会更加的仔细，使学生的阅读体验有了进一步的提升，很大程度上增强学生的阅读的兴趣，使阅读的效率得到有效的提升。
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2阅读中进行批判性阅读
高中阶段的学生正处于学习的关键时期，正是培养学生各种学习技能的最佳时期，尤其是英语这门外语课程的学习，更是将来国际间交流所必须的能力，因而老师必须要重视培养学生的批判性阅读能力，要鼓励学生进行批判性阅读，让学生养成批判性阅读的习惯。首先，对阅读文的主旨进行概括；其次，引导学生将阅读文中每段的关键单词、中心句子找出来，每读完一段要鼓励学生对本段落进行总结与分析，并及时对下一段的内容进行预测，并去验证自己的预测；最后，当学生读完整篇阅读文之后，要引导学生对文章进行评价，并描述此篇阅读文的创作风格，并表达自己认为作者想要表达的观点及情感。比如，当一名学生说出自己对文章的某一观点后，要让其他学生将此学生所表达观点、所用的词汇、语法等进行分析，并提出他们的不同见解；再如，当学生做阅读题目时，其中会出现几个选项，只有一个是正确的，因而老师可以鼓励学生巧用批判性思维来分析不同的选项答案，从多角度来分析问题，以便于快速选出正确的选项。
3阅读后巧设讨论活动
阅读后，开展以讨论—争论—辩论为主题的活动，活动的主题可以是来自教材，也可以是与教材相关的话题，也可以是社会的热点问题，活动的方式以辩论的形式而展开，以正反方的辩论为主要形式。这样的活动的开展，利于学生思维的发展、思辨能力的提高。
对于Boy missing，police puzzled一文的阅读，在学生阅读后，因为这个故事没有结尾，Justin没有找到，最后还下落不明。那么，课外作业布置学生给出故事的结尾，让学生在阅读文章的基础上，在了解了故事的发生、发展等的前提下，依据故事情节，展开想象，续写故事，这个活动凸显读写结合，并且，作业也富有创新特点，学生会积极投入。
此外，在学生阅读了文章后，可以展开一个小辩论：正方认为Justin是被Alines带走，反方认为不是，并给出种种理由。活动的开展，语言得到运用，提高综合运用语言的能力，同时，辩论活动的开展，学生的思维能力、创新能力和思辨能力都得到提升，凸显知识和能力并重的原则。
4、培养学生批判阅读思维
在高中英语阅读的教学过程中，批判性阅读思维的训练是教学的重点，应该注重学生批判性思维的培养，让学会用批判性思维来进行问题的思考，使学生的思维得到有效的扩展，这样在学好英语课程的同时，还能够得到思维的锻炼。在最初进行批判性阅读的时候，要给学生独立思考的时间，经过大量训练之后，适当的缩短相应的时间。另外，还可以进行分组进行讨论，小组讨论能使学生相互借鉴和吸收别人的知识经验，并且还能够使学生的英语口语能力得到锻炼，使学生的综合英语能力得到提升。
总之，高中英语是高中学科体系中的重要组成部分，英语阅读对于英语学科的学习具有直接的影响，在大量的英语阅读内容中采用批判性的思维方式，对于文本的理解与把握具有重要的促进作用，为此应当以平等和谐的师生关系的建立促进学生批判性思维方式的形成，通过问题意识的培养促进学生独立思考的进行，采用民主讨论的方式促进同学们批判性思维方式的形成。
参考文献
[1]刘慧,胡洋洋.试论中学英语阅读教学中批判性思维能力的培养[J].山西师大学报(社会科学版)，2014(S1)：163-164.
[2]丁晓维.高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[J].科教文汇(中旬刊)，2014(4)：114.149.
[3]刘雁.思辨的力量——高中英语批判性阅读教学与批评性思维的培养[J].教育教学论坛，2014(21).
论文作者:赵慧
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/15
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