吴惠东[1]2001年在《论初中生物学的情感教学》文中研究说明“情感教学”是当前人们普遍关注的一大课题。随着我国素质教育的不断深化，人们越来越认识到情感教学在学科教学中的重要作用，并进行了有益的探索。本文在对海内外有关问题研究的基础上，结合我国初中生物教学现状，对情感的含义及情感教学的含义以及在初中生物教学中如何将情感教学与认知教学有机的结合起来进行了探讨。提出了初中生物情感教学应以教师为主导，充分调动各种因素，激发学生主体情感的发展的见解，并主要从备课、上课、实验、及课外活动四个方面阐述了情感教学的实施。作者认为，要切实做好情感教学，并发挥其作用，初中生物教师首先应转变观念，树立正确的学生观，注重理性认识与情感教学的协调统一，并努力探索更加科学、有效的情感教学效果的评价体系，从而使情感教学更加有的放矢，为学生形成高级情感奠定良好的情感基础。
蔡民[2]2005年在《论初中生物学教学中的情感教育目标及实施策略》文中进行了进一步梳理情感因素是影响初中生物学教学效果的主要因素之一。然而当前在初中生物学教学实践中存在着重认知、轻情感的现状,使得一些学生被动学习、厌倦学习。所以笔者在广泛学习国内外情感教育理论的基础上,对初中生物学教学中的情感目标进行了分析,并对在初中生物学教学中如何开展情感教育进行了探索,提出了在初中生物学教学中实施情感教育的具体策略,希望通过此项研究能使更多的教师关注初中生物学教学中的情感因素,也能为他们加强这方面的教学提供一些有价值的参考。本论文由引言、正文和结语叁部分组成,其中正文又由四个部分组成: 第一部分是情感教育概述。在查阅大量资料的基础上,综合国内外的理论研究成果,对情感教育的内涵进行了界定,介绍了国内外情感教育的研究历史与发展现状及其理论基础。 第二部分分析了在初中生物学教学中进行情感教育的必要性与可行性。从实现完整教育目标、培养学生健全人格的需要、促进学生身心健康发展的需要、培养学生创造力的需要和激发学生学习生物学的兴趣的需要四个方面分析了必要性;从初中生物学教学内容和生物学丰富的实践活动两个方面分析了在初中生物学教学中进行情感教育的可行性。 第叁部分对初中生物学教学中情感教育目标内容进行了探讨。在参考布卢姆情感目标分类理论的基础上,探讨了初中生物学教学中情感教育目标的分类,剖析了初中生物学教学中情感教育目标所包含的具体内容。 第四部分探讨了在初中生物学教学中实施情感教育的策略。在前面分析的基础上,结合教学实践,提出了在初中生物学教学中实施情感教育的具体策略,即:充分挖掘生物课程资源中的情感因素:以情施教,优化教学过程;建立和谐融洽的师生关系:改善评价方式等。
许丹[3]2018年在《小学生音乐课学习兴趣现状分析及其培养策略》文中认为音乐课是培养小学生人文素养的重要课程之一,但从目前小学生学习音乐课的现状来看,部分小学生对音乐课的学习兴趣欠缺,或者无法维持长久。托尔斯泰说:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。",但从目前小学生音乐学习的状态看,主要特点却呈现为,压制性学习大于兴趣性学习,被动参与大于主动参与,教师主导大于学生主体。因此,培养小学生对音乐课的学习兴趣显得尤为重要。笔者认为,加强对以下叁个
桑海全[4]2014年在《情感课堂 感性成长——初中化学课堂如何实施情感教育的探索》文中认为随着新课程标准的制定,初中化学教学不仅对教师的专业知识、教师素养提出了严格的要求,同时对情感教育也做出了规定。初中化学教师要处理好教师与学生、学生与化学、学生与学生之间的关系,由学生出发,以情感感化,让学生乐于学习、完成学习。
于德华[5]2011年在《初中英语教学策略分析》文中进行了进一步梳理随着全球一体化进程的加快,国际通用语言——英语也变得越来越重要了,本文就当前的初中英语教学现状进行了有针对性的分析,旨在探讨如何提高初中英语教学水平,调动学生学习英语的积极性和能动性,培养综合型英语人才。
参考文献：
[1]. 论初中生物学的情感教学[D]. 吴惠东. 福建师范大学. 2001
[2]. 论初中生物学教学中的情感教育目标及实施策略[D]. 蔡民. 湖南师范大学. 2005
[3]. 小学生音乐课学习兴趣现状分析及其培养策略[J]. 许丹. 科普童话. 2018
[4]. 情感课堂 感性成长——初中化学课堂如何实施情感教育的探索[J]. 桑海全. 教育教学论坛. 2014
[5]. 初中英语教学策略分析[J]. 于德华. 北方文学(下半月). 2011