在小学语文阅读教学过程中，通过把拓展性阅读应用到其中，改变了单一固定的教学模式，充分的从学生主体出发，通过对阅读内容的延伸和拓展,把学生感兴趣的阅读内容引入到课堂教学当中，促使学生积极的从中获取知识，把有用的资料进行整理统计，丰富学生阅历和积累知识素材，开拓学生思维能力的同时，提升学生的语言表达能力，为学生更加高效的学习语文知识奠定一定的基础。
一、拓展性阅读对学生发展带来的意义
随着教育理念的不断创新和发展，在新课改的教学背景下，基于学生在语文学习过程中的发展需求，拓展性阅读对小学高年级学生的发展有着重大的意义。在小学语文阅读教学过程中，基于拓展性阅读教学方式的运用，提升了语文教师在教学过程中的整体道德素养，转变了传统教学当中固定的教学模式，从学生的角度出发，遵循学生在学习过程中的整体需求，符合学生的发展方向。在拓展性阅读教学过程中，学生的分析能力、理解能力、表达能力以及学生的综合素养得到有效的提升，在促使小学语文阅读教学正常开展的同时，为学生储备了大量的作文写作素材，提升学生文学常识的积累和生活经验的丰富。学生通过拓展性阅读可以学习课文阅读教材当中学习不到的知识内容，开拓学生的视野，丰富学生的知识储备量。学生在提升自身文化涵养的同时，在学生的写作当中，有利于学生想象力和创造力的发展，提升学生的作文写作水平。在拓展性阅读教学当中，增长学生知识，丰富学生的情感，使学生树立正确的人生观、价值观以及道德观，为学生将来的发展落实一定的基础[1]。
二、拓展性阅读培养小学生语文阅读能力的重要性
（一）促使学生学习能力的提升
拓展性阅读方式在小学生阅读能力培养的运用过程中，符合了新课改的教学需求，把教学过程中的一些重难点知识通过拓展性的阅读教学方式，使得学生能够加深对课文内容的记忆和理解。在教学当中，学生对教学内容的理解一般都是表面性的，不能真正的深入学习和理解其表达的意义和思想内涵，再加上小学生理解能力弱，不能在阅读教学过程把教师教授的知识点进行全面的理解，从而降低学生在阅读教学当中的学习质量。基于拓展性阅读方式的运用，强化了学生的学习能力和学习意识，提升了学生的理解能力和分析能力，加强了对阅读内容的巩固和记忆，在提升学生阅读能力的同时，提高了学生的语文学习能力及水平。
（二）养成学生良好的学习方式
在拓展性阅读教学方式的运用下，丰富了教师的教学经验和教学的方式，加强了教师和学生对阅读的重视，学生在学习过程中，通过贯彻学习拓展性的教学理念，切实投入到阅读学习过程中，渐渐的增强学生的阅读能力，树立阅读意识，养成良好的阅读习惯。学生阅读能力的发展，理解能力也会随之提升，在阅读学习当中，就会准确的感悟和描述阅读课文所要表达的思想情感，促使学生自主的参与到阅读教学过程中，提升学生的阅读能力，养成良好的学习习惯。
（三）培养学生优秀的道德品质
在阅读教学过程中，基于拓展性阅读教学方式的运用，教师可以激发学生的学习意识，让学生在阅读当中与作者产生情感共鸣，形成自己的发展思路，在教师的带动下，对阅读课文当中设计到的优秀人物的品质、品德、优秀的人格魅力进行学习和运用。然后用自己的方式在现实生活中展现出来，建立正确的道德品质和核心素养。在提高学生阅读能力的同时，学生的人格情操也得到培养和提升[2]。
三、拓展性阅读培养小学生语文阅读能力的方法
（一）激发学生的阅读兴趣
在小学语文阅读教学过程中，教师只有激发学生的学习兴趣才能促使学生投入到教学过程中。学生在提升对阅读的兴趣后，才能自主的参与到阅读教学过程中，跟上教师上课的节奏，对教学内容知识进行掌握和学习，在循序渐进的学习过程中，培养学生语文阅读能力。在拓展性教学方式的运行下，丰富了学生阅读课程，改善了传统教学过程的不足之处。教师能够提升学生在教学当中的主体地位，认识到学生之间存在的差异，从学生的发展角度出发，依据学生的发展特点和学习能力，为学生制定适合学生发展阅读计划。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在拓展性的阅读教学方式下，注重了学生存在的差异，带动学生学习热情，激发学生学习兴趣，促使学生真正的投入到阅读教学过程中，从而培养学生的语文阅读能力。
例如学生在学习《白杨》这篇课文时，教师可以鼓励学生在放假期间去观察生活当中的一些白杨树，观察白杨树的外表特征并进行记录，与课文中描述的白杨进行对比，然后把自己观察到的与课文中的不同点进行标记。教师在上课时，借助一些图片把白杨在不同季节展现的不同生长情况展现出来，促使学生能够积极的投入到阅读教学课程当中，加深学生对白杨的了解。学生要把自己观察到的不同之处与教师进行沟通交流，学生一边阅读课文内容，一边与相应的描写特点进行对比，使得学生对课本描写内容加深理解的同时，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，从而提升学生的语文阅读能力[3]。
（二）情境教学，加深学生理解
在小学语文拓展性阅读教学过程中，基于学生阅读能力的培养，教师要在教学过程中合理的拓展教学方式，借助情境教学，提升学生学习的动力，从而使得学生自主的参与到阅读教学当中，加深学生对阅读内容的理解的同时，为学生营造良好的教学环境，有效的培养学生的语文阅读能力。在情境教学的当中，进一步提升了学生的学习兴趣和感知能力，学生全身心的融入教学课堂当中，为学生阅读能力的培养落实基础工作。
例如学生在学习《草船借箭》这一课时，教师可以把草船借箭的故事背景融入到教学过程中，创设问题情境，为什么要进行草船借箭，进行草船借箭的目的和意义在哪里等，让学生带着问题进行阅读，从而提升学生的阅读质量。学生把得出的结果进行表达。然后教师给予相应的评价，从而激发学生的阅读意识，促使学生积极的参与到阅读过程中，加深学生理解能力的同时，培养学生良好的学习意识和能力。
（三）小组交流合作，差异互补
小组交流合作的学习方式是拓展性阅读教学的有效途径，在阅读教学过程中，教师要鼓励学生开展小组合作交流学习，为学生营造活跃的教学氛围，转变传统教学过程中死气沉沉的教学气氛。减小教师的教学压力与学生的学习压力，促使学生能够积极的融入到教学过程中，使得学生在小组交流阅读学习的过程中，体验到阅读学习带来的快乐。
在小组交流合作的运行当中，学生全面的参与到阅读过程中，发挥自己在阅读教学过程中的主体地位，加强对教学内容的学习和运用，自主的进行学习和探究，养成良好的学习习惯，提升自己的阅读能力。教师对学生合理分组，适时的指导，确保学生在合作过程中阅读能力能够相处弥补、促进和提升[4]。
（四）多媒体教学
在目前的教学环境下，科技技术已经成为课堂教学最主要的教学资源之一。就以多媒体教学方式为例，在拓展阅读教学当中，把教学内容知识直观的展现在学生面前，这样也拓展了教学内容。学生在获取教学内容的同时，激发学生的主观能动性，提升了学生的阅读能力。
例如，学生在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，在多媒体教学设备的帮助下，教师把课文当中涉及到的教学背景向学生进行大概的简介，把当时革命先烈的抗日过程和抗日情节借助多媒体向学生传输，激发学生的爱国之心，引起学生共鸣。在直观的教学特点下 ，学生主动的参与到阅读教学当中，体会阅读为生活带来的意义，从而渐渐的养成阅读习惯，提升学生的阅读能力。
结束语：
综上所述，在拓展性阅读教学的运用过程中，弥补了传统教学过程中的一些不足之处，学生语文阅读能力得到了落实和提升。基于拓展新阅读教学方式的开展，活跃了教学过程中的课堂氛围，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，促使学生能够积极主动的参与到教学过程中，在培养学生的语文阅读能力的同时 ，提升了学生的综合素养。
参考文献：
[1]罗靖.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(6):166.
[2]龚海涛.农村小学生课外自主阅读能力培养探究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(12):45.
[3]彭丽芹.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(36):175.
[4]张美珍.浅谈如何从阅读教学中培养小学生交流能力的策略研究[J].语文课内外,2018,(36):241.
论文作者:黄天才
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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