作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要?留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了?自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难?写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去?信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态?度、教学方法有着直接的关系。那么，如何指导学生有效作文，我觉得?应从以下几方面入手：?
1 激发学生表达的欲望，解决学生“想写”的问题?
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲?望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所?以激发学生的表达欲望显得尤为重要。?
1.1 心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此作?文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动?中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之?中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，?想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对?那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、?构思之类。?
1.2 不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。作文是一种创造活动，?如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，思想僵化，缺乏儿童的?趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理?特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己?的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。?
1.3 紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一?个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活?的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活?如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”?学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴?趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。?
2 鼓励学生说真话，解决学生“写什么”的问题?
“为有源头活水来”。生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老?师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要?让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的?真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。?
首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积?累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生?勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆真实的情感最能打动人?心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，?又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地?释放出来。例如：星期天学生参加了家里收割麦子的劳动，有些学生就?把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不?易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。如果?不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持?作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假?情假意，说空话，说大话。?
其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中?出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语?言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在?肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题?予以指导改正。?
3 教给学生作文方法，解决“怎样写”的问题?
一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察?的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的?观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物?要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象?等。学生在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。?
二是要在教学中落实作文指导。入编教材的课文都是经过细致推?敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是?学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领?悟出作文的真谛。教师要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生?潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归?纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴?迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学五?年级下册《理想的风筝》一文时，文中对刘老师外貌的描写部分，既写?出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及?对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主?要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过?课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的?热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。又?如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了?解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写的很明?白，从中要让学生懂得作文做的按一定的顺序写，才能把内容写清楚，?给别人留下清楚的印象。?
三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通?过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这?样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是?“茶壶里煮饺子———有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要?鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积?累语言。?
以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在?新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人；在?新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自?由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每?个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活、体验生活的?一部分，再也不把作文当做负担去对待了。
论文作者:车俊艳
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-1-3
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