（浙江省平阳中学）
摘要：浙江省温州中学是浙江省首批特色示范学校。秉承“为培养高尚人格、追求真理的领袖型、创新型人才奠定基础”的办学宗旨，学校从2009年正式实施生涯规划教育，旨在使学生在知识学习与个体特质、职业愿景、理想奋斗之间建立积极联系，在丰富学习和塑造完美个性的同时增强未来进入社会的适应能力。本文为生涯规划教育实践的总结及展望。
关键词：职业生涯；高中生；规划
一、生涯规划教育宗旨：真正关注学生的生涯发展
高中阶段，学生有好奇、独立、冲动的特点，价值观开始形成，富于幻想、疏于务实，生涯发展需要因时、因人的变化不断调节和完善。生涯规划是帮助学生在知己识心的基础上自主规划人生的教育，让学生将视线投向社会，关注社会、适应社会、服务社会，找到学习的意义、生活的意义、改变思维方式的意义。生涯规划教育既是一种设计也是一种实践，要让生涯规划教育更务实、更多元，突出生涯的独特性，凸显“人”的主体地位。生涯规划教育的实施，不是为了规划而规划，而是让学生在此过程中获得存在感与幸福感，以及生成动力与执行力。
二、生涯规划教育的实施途径
我校生涯规划教育指导思想为：建立生涯规划指导中心，挑选生涯规划专职教师，以“知己识心、智慧选择、合理规划、扎实奋进”为愿景，以纳入必修课课时的生涯规划辅导课为载体，以“真正关注学生生涯发展”为宗旨，分层次分阶段开展生涯咨询、生涯查询、生涯访谈、职业体验等。
（一）实施途径：课程、咨询、讲座、回访、相关研习和社会实践
1.开设“高中生涯规划辅导”课程，纳入必修课时
学校于2009年开设“高中生涯规划辅导”必修课程，由专职教师分专题进行班级授课，指导学生认识自我、放眼世界、学会选择、学会规划、发掘自我潜能、激发学习动力。秉承“课堂中生成、活动中生动、碰撞中升华”的理念，针对学生的关注与反馈，经过几年的磨合和优化，课程分为9个主题：生涯彩虹、知己识心、聚焦高中、本科专业、本科大学、职业生涯、自主创业、扎实行动、生涯质感。必修课的授课方式为，整理出一系列问题，先搭框架，帮助学生理清思路，再补充信息，用大量学生喜闻乐见的案例调动学生的积极性。对学生而言，课程是一个放眼世界的过程，是一个自我探索的过程，更是一个制造疑惑的过程。经过精心提炼的理念和案例给学生以积极的刺激，可以唤醒及启示学生，在开放眼界、让梦想照亮现实的同时，又勇于担当敢于作为。
开设“大学专业职业放大镜”选修课，围绕大学、专业、职业三大生涯愿景的探索展开。沙龙式的选修课程，突出多参与、多互动、多感悟的风格，课堂互动相当充分，教师能获得很多反馈和灵感，学生也能获得很多启发和感悟。
2.生涯咨询
生涯咨询是课程在课堂外的有效延伸，课堂未提及部分、课堂生成的疑惑，以及学生反思后需要沟通、探讨的部分，可以选择到生涯规划指导中心预约生涯咨询。咨询涵盖的内容是多触点多维度的，重点有三项内容：生涯澄清（价值澄清），生涯测试和生涯畅谈。生涯咨询是一个师生探讨、畅谈的过程，没有正确答案。它是显化学生愿景、唤醒学生自身能量的有效方式。
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3.校友回访
校友回访是学生获取专业、大学信息的最佳方式，也是受关注度、参与度最高的活动，有大学、优势专业介绍，也有“为什么选这个大学”“为什么选这个专业”“就读的学校和印象中有何不同”“高中生活和大学生活的联系”等问题的回答，以及自主招生考试经验分享。
（二）活动原则：放眼世界、合理定位、积极务实
在活动中，多元化的主题和形式会给学生更多生涯规划的机会。针对高中阶段学生的特点，生涯规划教育活动遵循放眼世界、合理定位、积极务实的原则，营造氛围，提供平台，让学生在活动中能抬头看天、能埋头看地、能专心做事。
每个人的特质不一样，闪光点也不一样。学校尝试让学生为自己设下目标，带出希望，让行为凝聚在目标的周围，活出意义来。
（三）成效：教学相长、活动丰富、多方满意
生涯规划教育是我校德育特色之一，我校自主开发的“高中生涯规划辅导”入选2012年浙江省首批精品课程，同年入选浙江省普通高中选修课网络课程。完成多项省市级课题。
三、思考与展望
生涯规划教育契合学校的办学宗旨，确实能引领学生充实、从容地度过高中。生涯规划教育如何进一步凸显“人”的主体地位，学校就生涯规划的可持续性发展作出了思考与展望。
（一）坚定信心，真正关注学生的生涯发展
金树人在《生涯谘商与辅导》中对生涯规划作了如下阐述：一个人若是看不到未来，就掌握不到现在；一个人若是掌握不住现在，就看不到未来。人为自己设下目标，就会带出希望，所有行为将会凝聚在这个希望的周围，活出意义来。生涯规划即是自己托付于这个目标，从而安身立命。
“安身立命”如何理解呢？高中阶段，学生价值观开始形成，富于幻想，疏于务实，我们用“执行力”来诠释“安身立命”。生涯规划教育所有的愿景都指向一个目标，那就是执行力（执行力包含完成任务的意愿、能力、程度）。生涯规划的过程就是学生不断向愿景迈进的过程，及在此过程中获得存在感与幸福感，经历纠结与困扰，个人小宇宙潜在能量的释放和闪亮的过程。
（二）实践共赢，需要更多教师的共同参与
生涯规划为学校德育工作注入新元素，为班主任工作带来新理念，为学生发展提供新契机，学校、教师、学生都获益，是有效的“三赢”。要保持其竞争力和生命力，教师尤其是班主任是生涯规划的主要助推力量。
我们为班主任创设良好的条件，除了相关培训，还为他们梳理高中三年生涯发展目标，提供高中三年生涯系列主题活动的参考方案，提高了教师尤其是班主任的参与度与积极性。校友回访时，班主任请校友来班级宣讲也是很好操作的方式。高一、高二段已经有九成的班级开展生涯规划系列的主题班会，学生受用，教师自然乐于采用。
论文作者:陈培密
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月中
论文发表时间:2018/7/18
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