关键词：核心素养；高中物理；实验教学；创新路径
前言：物理核心素养体现了较强的学科性特点，主要包括四个维度，即物理观念、科学思维、实验探究和科学态度与责任。其中，高中物理实验教学与实验探究素养的结合更为紧密。创新是教育发展的基本动力，在核心素养理念的指导作用下，高中物理教师应该从自身的角度对核心素养的内涵形成深入的理解，并能在实验教学中寻找结合点，根据高中生对物理知识的掌握程度和实践能力，选择合适的方法开展实验教学活动，从而达到在实验教学中培养学生形成核心素养的目标。
一、革新教师的物理实验教学观念
在高中物理实验教学中，教师是主要的组织者。教师应该对物理实验形成正确的认识，并能将核心素养融入到实验教学活动当中。受到传统教学理念的影响，很多教师会通过口述讲解的方式向学生传授实验知识，忽略了培养学生的实践能力。在核心素养理念的指导下，教师应该突出学生的主体性，为学生创造更多自主参与实验的机会，并鼓励学生大胆将一些创新想法融入到实验当中。通过这样的方式逐渐达到向学生渗透核心素养的教育目标。
二、组织学生以自主合作的形式参与实验活动
实验探究是物理核心素养体系中的一项重要组成部分，体现了学生的自主性。因此，高中物理教师可以尝试组织学生以自主合作的形式参与到实验活动当中，为其提供足够的时间和空间，使其通过合作设计实验方案并完成实验操作。这样的实验教学方式不仅有利于培养学生形成核心素养和自主探究能力，还能使学生对合作形成更加深入的理解和认识。例如，教师带领学生进行到“匀变速直线运动”这个实验时，教师可以对班级的学生实施小组划分，并为每个小组的学生发相应的实验用具，比如，打点计时器、纸带、小车、细绳和钩码等。教师引导学生根据自己所掌握的物理知识在小组中设计实验方案，并共同完成实验，不同的学生在小组中可以进行分工，根据纸带上的点判断物体是否做匀变速直线运动。每个小组实验完毕，将成果汇报给教师。由教师进行总结和点拨。
三、将生活化资源运用于实验活动
尽管高中物理课程的内容已经具有较大的难度，但是在实际生活中仍然能找到其应用载体。高中物理教师在开展实验教学活动的过程中，可以尝试运用一些生活化资源，帮助学生建立物理知识与实际生活之间存在的联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这样的方式培养学生运用物理思维解决生活问题的意识和能力，促进学生逐渐形成核心素养[1]。例如，教师讲解到“能的转化与守恒”这个部分时，可以带领学生进行一个“机械能转化为电能”的生活小实验。教师准备一个生活中常见的小型的电风扇、两个二极管和几根导线。教师引导学生用导线将两个二极管并联起来，再用导线接电风扇插头的两个金属脚，然后用手拨动扇叶，使其转动，学生会观察到两个二极管会交替发光。通过运用生活资源开展物理实验活动，能使学生更好的发现探究物理知识的乐趣。
四、拓展物理实验教学范围
高中物理教师在开展实验教学活动的过程中，在核心素养培养目标的指导下，可以适当拓展物理实验教学的范围，激发学生的创新意识，利用更多生活中的物品尝试实验操作，优化和改进实验方案，或者通过物理实验操作过程完成一些小发明。通过这样的教学方式能使学生的物理思维得到发散，从而在实验操作中得到核心素养的提升[2]。例如，教师讲解到“静电场”这个部分时，根据本章节的物理知识，教师可以启发学生收集一些物品，尝试做一项物理发明。有的学生想到了用静电场的原理制作静电除尘器，选择了笔芯、螺丝、塑料瓶等材料，利用微尘粒子和塑料瓶之间的作用带动机器运作，达到除尘的效果。学生在自主设计物理发明和实验的过程中，其自身的思维能力和创新能力也得到一定程度的提升。
五、培养学生的物理思维和严谨态度
不同的学科都存在与其知识体系相对应的思维方式。要想在高中物理实验教学中达到培养学生形成核心素养的目标，教师就应该有意识培养和强化学生的物理思维。教师可以引导学生在理论知识和实验操作之间建立联系，从而逐渐将物理思维内化成自身的一种思维方式。例如，教师讲解到“电阻”这个部分时，在带领学生探究“决定导线电阻的因素”这个实验中，教师应该引导学生通过设置变量和定量的方式进行实验，即确定一个变量，比如，导线的粗细、长短、电阻率等，保持其他因素不变，进行测量和分析其对电阻大小的影响。另外，高中物理教师还应该在实验教学中培养学生形成严谨的态度。例如，教师指导学生进行“测量电源的电动势和电阻”这个实验时，需要用到电流表、电压表、滑动变阻器等的实验器材，教师应该督促学生细心调试相关仪器，避免将电阻值调到较低值，损坏电流表等。运用严谨的态度进行物理实验，才能达到理想的实验效果，使学生的核心素养得到提高。
结论：综上所述，将核心素养作为一种教学创新驱动力开展实验教学活动已经成为了高中物理教师所面临的一项挑战。在现代教育背景下，教师应该革新自身的物理实验教学观念，组织学生以自主合作的形式参与实验活动，将生活化资源运用于实验活动，拓展物理实验教学范围，培养学生的物理思维和严谨态度。通过本文对基于核心素养的高中物理实验教学的创新和实践路径展开的一系列浅谈，希望能为提高高中物理实验教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]康景华.创新物理实验 促进深度学习——基于培育物理核心素养的教学实践[J].中学理科园地，2019，15（03）：12-13.
[2]王添华.基于实验法培养高中物理核心素养教学策略的研究[J].华夏教师，2019（01）：56-57.
论文作者:麦奕龙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
标签：素养论文; 教师论文; 物理论文; 核心论文; 高中物理论文; 学生论文; 实验教学论文; 《教育学文摘》2019年12期论文;