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2008年高考语文试题（全国卷Ⅰ），坚持有利于实现考试的科学化、标准化，有利于考生复习备考，有利于高校择优录取新生的“三个有利于”的命题原则，严格以《考试大纲》（以下简称《大纲》）为依据，坚持注重基础考查，而以能力立意为主的命题思想，坚持由现行教材向新教材的平稳过渡，在试题的改革方面又迈出了坚实的一步。
第Ⅰ部分 总体评价
一、既遵循《大纲》，又突出重点
1.测试内容体现了《大纲》的要求。今年的试题仍分为语言知识和语言表达、阅读、写作三部分，突出能力考查。全卷94%以上的内容侧重读写能力和语言运用能力的考查，与《大纲》的要求相一致。具体情况如下：
2.试题难度适中，区分度明显。据有关省（市、自治区）考生的反映，今年试题的难度预计在0.62左右。具体情况如下：
其中，3、6、7、10、12、15、16、20、21等试题的区分度较为理想。
3.试卷广度、长度、效度适中。(1)广度。试题的知识面、覆盖面符合中学语文教学实际。考查内容均是学科主体内容，这些内容与学生今后的工作、学习有密切的联系，同时又体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。(2)长度。试卷的总题量为21道，全卷阅读量约为8000字，考生需要书写1200字左右，绝大多数考生能在规定时间内做完试卷。(3)效度。试题科学规范，题目表达方式合理有效。试题考查考生理解、运用语言文字的能力进一步提高，试卷所提供的现代文阅读材料和作文材料都体现了理性思考的要求，启发和调动了学生思维答题的主观能动性。结合学科特点，重视挖掘知识中蕴含的思想方法、道德情操、价值取向和能力因素，体现出较强的人文性、发展性。取材“汶川特大地震”的作文题，直击社会热点，有情、有理、有义、有思，强调关注生活、关注社会、关注人性。这样的命题立意体现了“文以载道”的语文观，彰显了“文章合为时而著”的写作观，对中学教学具有良好的导向作用。
二、既突出个性，又兼容并蓄
今年的试卷一方面突出了语文学科的特点，在注重对学生语文素养全面考查的同时，很好地突出了对语文能力的考查，给中学教学以积极的影响；另一方面又兼容并蓄，在选材上注重不同学科、不同领域知识的相互渗透，注重贴近现实生活，体现了鲜明的时代性。在语言知识运用方面，涉及政治、经济、文化教育、艺术、体育、旅游、交通、新闻等多个领域；在阅读方面涉及自然科学、文学作品（散文、诗歌等）；在作文方面涉及各个阶层、各方力量、各条渠道。这不仅增加了试题的文化含量，增强了试题的可读性，也使语文试题更具有语文特性，更贴近学生的生活实际，给考生一种扑面而来的时代气息。
三、既继承传统，又大胆创新
当前国家基础教育改革的重点工作，就是在全面推广九年义务教育课程改革的前提下，进一步落实《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，进行高中课程改革。在这种情况下，试题不论在结构形式还是测试内容方面都不宜有大的改动，以保证中学教学秩序的稳定，保证高中课改的顺利进行。2008年的语文高考试题，命题专家以非常负责的态度进行改革，既不呆板地照搬过去，又尽量把题目出新出活。试题不偏不怪，稳中有变，变中求新，体现了命题人与时俱进的精神，这一点在第六大题“试验田”和作文题上体现得尤为明显。
第Ⅱ部分 特色评述
一、默写题——凸显三个兼顾
今年对名句名篇默写的考查，不仅都锁定在“必背篇目”的范围内，而且做到了如下“三个兼顾”：一是名篇和名句兼顾。第(1)题考查名篇，侧重于“点”，要求“精准”识记；第(2)题考查名句，侧重于“面”，要求“全面”识记。二是高中和初中兼顾。第(1)题和第(2)题的第二、三两句选自高中必背篇目，第(2)题的第二句考查的是初中必背篇目。三是古文和古诗兼顾。第(1)题和第(2)题的第一、三两句考查的都是古文默写，第(2)题的第二句考查的是古诗默写。
二、表达题——凸显时代主题
第19题要求对近年来人类遭遇的地震、风灾、冰灾、海啸等灾难进行冷静思考和理性思辨，既考查表达能力，也考查人文情怀，客观主观兼顾，思想积极向上。第20题聚焦2008年北京奥运会，而且以“主持人开场白”的语体形式命题，既要言简意赅，又要激情飞扬，眼界与境界齐飞，智商共情商一色。
三、散文题——凸显文化特质
第五大题为现代文（文学作品）阅读，含有4道小题，共22分。重点考查学生“理解文中重要句子的含义”、“分析文章结构，把握文章思路”、“归纳文章内容要点和概括中心意思”、“分析概括作者在文中的观点态度”的能力。《阳关古道苍凉美》，虽非名家名篇，亦为凡人美文，既含“文化”内蕴，又涵“散文”美感，文章典雅厚重，积极向上，文化含量很高，很适合中学生阅读。从结构上看，本文是以“现实—联想—现实”的线索行文。主体部分依次按照阳关地名的含义由来、阳关的自然风貌及破坏、阳关的历史文化风物特产、阳关的历史沧桑和哲人诗人笔下的形貌这四个方面进行抒写。在文章结尾引用郭小川的诗句深化了主旨。这篇散文阅读，既是对考生文化积淀的一次检阅，也是对考生语感能力的一次烛照。
四、作文题——凸显人间大爱
今年全国卷Ⅰ的作文题在命题理念上体现了如下四个突出特点：
1.导向性。高考是选拔高等人才的一次考试，对学生的品德、学识等方面都有较高的要求，本次作文以赈灾为切入点，以爱心为突破口，是对学生一次良好的教育，能引发大家更深层次的思考，它有助于引导师生进一步关注现实生活，关注祖国命运。
2.时代性。现在的学生不可能做到两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，他们的知识一半来自课堂与理论，一半来自生活与社会经验，选择这样一个具有显著时代与新闻特色的题材，较好地体现了新课程的理念与要求。
3.教育性。教学大纲要求选择品学兼优的学生进入大学，通过这样一次事件，能使学生充分认识到爱心无国界的真正含义，感悟到国家对人民的爱、军队对人民的爱、整个民族乃至全社会大爱的真谛，是一次对学生很好的震撼教育与灵魂洗礼。
4.时效性。学生在接受教育的同时，还有一个自主学习的过程，选择这样一个具有突出时效的选题，一个电视、报纸、网络及时充分报道的选题，许多人都有自己的领悟和启迪，这就很好地体现了“文章合为时而著”的精神。
当然，作为一道国家级选拔性考试的文题，它还必须具有一定的信度和区分度，今年全国卷Ⅰ的作文试题也较好地体现了这一要求。
1.人人有话可说，但又有高下之分。这个文题的设置，并没有在审题上为难考生，赈灾这个题材的落脚点在“爱心”方面，即方方面面体现出来的爱心。“爱心”是一个传统的选题，所以，大部分考生都会有话可说。他们的作文在立意、思想内容方面可能不会拉开太大的距离，但人人有话可说，并不表示人人都能把话说好，在语言表述、谋篇布局、思想深度等方面，由于学生在思想认识水平、写作技巧、关注时事程度方面的差异，得分会有高下之分。
2.立意角度多维，但又有深浅之别。这个文题的立意角度主要有两个：(1)赈灾的角度：面对多灾多难的祖国，不同的社会阶层都奉献了自己的力量，因此可以从不同的角色有不同的责任这个角度切入。天下兴亡，匹夫有责，不同的社会角色都可以承担起自己的责任，在我们祖国母亲需要的时候，随时为她奉献力量和爱心。也可以从爱心和担当这个角度来写，为灾区人民送一份温暖，为震区重建家园出一份薄力。再小的爱乘以13亿会汇成爱的海洋，再大的苦难除以13亿也会变得可以分担。(2)受灾的角度：在巨大的自然灾害面前，人类是脆弱的，但每一个鲜活的生命都在进行着顽强的抗争，挑战着生命的极限，创造着生命的奇迹。这并不意味着降低了难度，熟悉不代表真正关注，捐款默哀不代表灵魂深处真正受到触动，所以对作文材料理解、感悟、思辨的程度决定着文章立意的深刻程度。
第Ⅲ部分 改进意见
一、沉稳有余，灵动不足
如果我们将2007和2008年的语文试卷（全国Ⅰ卷）作一比照，我们就会发现，两年的试卷整体结构如出一辙，相同题号考查的考点有80%完全一致，甚至连散文阅读的取材都保持了惊人的一致——都以大西北为文化背景。这对广大师生的复习备考，甚至是备考资料的使用都提供了极大的便利，但是，这是否也是对应试教育的一种“宽容”呢？是否也是对题海战术的一种“宽容”呢？是否也是对“猜题押题”的一种“宽容”呢？这些问题都值得命题者从“沉稳”的另一面——“灵动”去深思，去“有所作为”。
二、试题设计上有重复选料、重复考查的弊端
高考命题最忌讳两道题选择同一则材料来进行命制，而今年语文试卷（全国Ⅰ卷）在命制时却犯了这一大忌。以第19题（语言表达题）和第21题（作文题）为例，两道题不仅在命题层面上都以人类面临的地震等灾难为背景，而且在答题层面上都要求考生对“人类在灾难面前表现出来的态度”进行思辨，可以大胆地说第21题的考查完全可以覆盖第19题的考查，甚至可以说第19题仅仅是第21题“作文题”的一个立意的角度。两道高分值（第19题5分、第21题60分）的试题在同一份试卷的命制时竟然撞车，不能不说是一个败笔。
三、答案设计上宽容度不够
以诗歌鉴赏题第(1)题为例，其实“沙明拳宿鹭”一句中的“明”写得也十分精妙，它写出了因毛羽皎洁的白鹭栖息于沙滩，从而使人望去觉得白光耀眼的情景，非常传神。对此，上海辞书出版社的《宋诗鉴赏辞典》就作了非常详尽的赏析。但答案在设计时，并没有像“对其他用字的赏析，只要言之成理即可”等类似的宽容政策。
四、评分的开放性有待进一步加强
今后的语文命题在保持相对稳定的基础上，要继续加大改革力度，对一些主观性较强的题目应进一步突出开放性。譬如为了鼓励考生个性化阅读和阅卷的灵活性，有的题目可以尝试不给标准答案，只确定一些原则性的要求，以走出目前阅读考查的低迷状态。这一点早在教育部考试中心《高考语文试题分析》的“试题评价”部分已经提及，但在今年的试卷中没能得到很好的体现。在作文方面，应努力探索新的适合学生发挥作文水平的命题形式，在有效避免宿构的前提下，尽量减少限制的层次，给考生更大限度的写作自由。
五、难题的布局应适当调整
尽量把能力要求较高、难度较大的题目安排在第Ⅱ卷的有关题目中（如现代散文的阅读），使试卷难中易题目的分布更趋合理，从而更加贴近考生答题时由易到难、由浅入深的认知规律。
第Ⅳ部分 复习建议
一、“语言知识和语言表达”的复习应突出动态运用和文化内涵及品位
要将已学知识放到“大语文”的天地里加以悉心打造，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。“视野决定眼界，眼界决定境界”。拓宽底面，学以致用，提升品位，应成为语基板块复习的主旋律。
二、应将现代文阅读列为复习备考的重点
现代文阅读训练要按照《大纲》的要求来做，能够迅速地把握住文章的内容，准确地筛选出有效信息，有机地整合正确答案，是高考取得高分的秘诀。其中，对文本的“整体感知”能力是读懂文本、答对角度、答准要点的关键所在。
三、应将写作训练的重点定位在思维训练上
对于题目作文，在读懂题目以后，接下来就是思维和表达了，表达也与思维有关。一篇文章好与不好，当然与语言有关，但更重要的是文章的构思，即确立主题，选取材料，安排结构。立意深刻、构思巧妙、语言通顺的文章能够给人留下深刻的印象，这也是高考取得高分的一个重要原因。
四、应高度重视作文评分标准中的“发展等级”，并力争“有所作为”
20分的发展等级分，给广大考生充分展示自己的才思、才情、才华提供了广阔的舞台。为此，广大考生必须在全面发展自己作文水平的基础上，打造出自身的写作特长，这个特长可以是文体特长、语言特色、谋篇特点，可以是高远的立意、精辟的见解、奇妙的想象，也可以是博览群书的优势、理性思辨的优势、情感细腻的优势。没有全面发展的作文功底，就得不到基础等级的高分；没有个性发展的写作特长，就得不到发展等级的高分。广大考生可以也应该用足“三自”政策，在坚实的基础等级的“高原”上，矗立起峭拔的发展等级的“高峰”。对此，一位高考评卷专家有一段精辟的论述：“总而言之，它必须有‘光辉’：没有‘太阳’，总得有个‘月亮’；没有‘月亮’，总得有个‘星星’；没有‘星星’，总得有个‘萤火虫’吧！如果连‘萤火虫’都没有，那就只能在‘基础等级’里徘徊了。”
广大考生可以也应该在“合格”的前提下大胆地追求自己的“风格”上，使自己的考场作文不仅在基础等级上如山之沉稳，而且还要在发展等级上如水之灵动。