“真水无香”是语文——关于当前语文课堂教学的思考，本文主要内容关键词为：语文论文,课堂教学论文,真水无香论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
课程改革的核心和关键是课堂。我们欣喜地发现，这场新课程的变革，让我们的语文教育进入了一个新的天地。然而，当我们静下心来对当前的语文课堂进一步反思时，我们感觉到不少教师对课程改革缺乏深入全面的理解，一些语文公开课太强调新颖，追求前卫；太注重形式，盲目跟风，而全盘否定传统的优秀教学方法，该讲解时不敢讲解，该训练时不去训练，课堂上赶时髦，走形式，摆花架子现象较为严重。那么什么样的语文课堂才是理想的语文课堂呢？老子曾说“真水五香”，即真正的水是没有任何香味的，它无色透明、自然天成，这是一种原生态的美。这种自然、和谐、不事雕饰的美，是否应是我们语文课堂所追求的呢？
一、“真水无香”的课堂是求“真”的课堂
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们的语文课堂首先应是一个“求”真的课堂。
1.真“自主”。一提“自主学习”，不少教师便将之理解为学习目标由学生自己定，学习内容由学生自己挑，学习方法由学生自己选，结果走入了自主学习的误区。自主学习成了自由学习、自愿学习。学生表面上获得自主的权利，可都没有突现真正的自主。长期如此，反而造成了学生能力低下，智力发展一般。我国教育专家庞维国在《论学生的自主学习》一文中指出：“自主学习是建立在自我意识发展基础上的能学，建立在学生具有内在学习动机基础上的‘想学’，建立在学生掌握一定学习策略基础上的‘会学’，建立在意识努力基础上的‘坚持学’。”因此，我认为真正的自主学习不是放任自流。学生的主体性发挥如何，关键是教师的“导”，要导在课文的重点难点处，导在学生困惑迷茫时，课堂上的一切教学活动的设计都应兼顾学生的学情和教学实际。
2.抒真情。情感是语文课堂的灵魂，也是语文教学的“气”之所在。一个好的语文教师应善于利用教材中的情感因素，创设教学情境，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现师生情、作者情的情感交融，和谐共振，而不是那种做作的虚情，矫情。学生在课堂中，与老师、与同学、与文本实现真正意义的自主对话，从而让那种源于儿童本性的真情在课堂中汩汩流淌。笔者曾读过这样的教学案例：一青年教师在教《游子吟》这首诗后问了这样一个问题，“你们记得自己过生日的情景吗？”教室里小手如林，个个争着发言，“我过生日时，爸爸妈妈给我买了大蛋糕。”“我过生日爸爸妈妈为我买了新衣服。”……“你们有谁知道自己爸爸妈妈的生日吗？”老师接着问，热闹的教室安静了下来。“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手！”教室里依然寂然无声，孩子们沉默着，老师亦沉默着，但不少学生脸上已有一丝歉疚、自责和不安。老师接着说：“同学们，在我们成长的过程中，每一个点滴进步都饱含着爸爸妈妈的心血，每一天成长的背后都有爸爸妈妈充满期望的目光，让我们记住他们的生日，好吗？”孩子们都点点头。最后，再次背诵了《游子吟》这首诗。这个教学环节中，教师激发了学生的真情，净化了孩子的心灵，也促进了学生人格的自我完善。
3.明真理。《语文课程标准》中指出“要尊重学生的独特体验”，这对培养学生的阅读个性和创新能力是有意义的，但尊重不等于盲从。由于小学生年龄小，阅历浅，对事物和问题的看法不全面，甚至出现是非不分，以偏概全的现象。如一教师执教《一夜的工作》让学生总结自己对周总理的看法时，有的学生说周总理应让秘书来处理“我”的稿件，不必事必躬亲，有的说周总理当时应立即处理“我”的稿件，为什么让“我”等到天明。又如一教师执教《狐狸和乌鸦》时，一学生认为狐狸很聪明，能骗到乌鸦嘴里的肉。应该说学生出现认识的偏差是正常的，但教师作为引导者应在尊重学生独特体验鼓励多元解读的同时，注意教材内容的价值取向，而决不能置之不理，袖手旁观，让错误的思想认识影响孩子的人生观、世界观，而应主动引导、点拨，做到去伪存真，让蕴含在课文中正确的价值观、人生观影响学生，感染学生，从而构建他们的精神世界。
如果我们的语文课堂给予学生真的自主，以真情和真诚的雨露去滋润孩子们的心田，以真理的光辉去开启孩子们的智慧之门，那我们的语文课堂又该是一种怎样的风景？
二、“真水无香”的课堂是求“实”的课堂
学生语文学习的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，有一定的语文素养，这是语文课的“保底工程”。然而看一看当前的一些语文公开课教学的课堂，你会发现，语文课堂已不堪重负，强加在语文身上的非语文的东西太多了。庄子说：“文灭质，博溺心。”意思是花样、名堂太多会掩盖事物的本质。现在语文课已失去了本真，失去了“语文”味。有一位青年教师教《赠汪伦》这首古诗，他先让学生读一读，读完后再让学生看课文情境的投影，接着让学生想象并分组表演各种赠别的场景，画一画赠别的画，最后读一读两首赠别诗，唱一唱《朋友啊朋友》，课堂的确热闹，形式多样，但却没有让学生从文字本身去体悟，忽视语言文字和形式的积累，学生一节课真正得到的东西少之又少。这样的语文课，学生的语文能力能得到提高吗？
1.语文课应上得扎实。即语文课应注重实效，重视学生语文能力的提高，该训练时要大胆训练，该讲解时要主动讲解。前段时间，随着《语文课程标准》中删去了“训练”二字后，人们讳言训练，不敢训练，而是大谈语文的人文性，整堂课让学生感悟来感悟去，谈自己独特的感受，而忽视弱化了语文文字的训练和运用。结果，一堂课下来，学生没能悟出什么东西，学生运用语言的能力也没能提高。其实语文的“工具性”是“人文性”的基础，离开了“工具性”，离开了语言文字来谈人文性，那只能是空中楼阁。正确的态度是在“训练”与“感悟”之间寻求最佳的平衡点，让“训练”与“感悟”并举，有机融合，训练之中有感悟，感悟之时有训练。我们语文教师应具有哲学的思想和辩证的眼光，而不是从一个极端走向另一个极端，真正地让语文学习实在起来。
2.语文课应追求朴实。那种追求场面热闹，形式花哨的语文课终究不长久。我们应追求那种朴素、真实、有效的课堂。如关于小组合作，是否每堂课都要小组合作？小组合作讨论的问题是否有价值？小组合作的成员是否在合作中有碰撞，而不仅仅是几个优秀的学生在撑场面。笔者曾多次听著名特级教师于永正老师的课，有一次，于老师到我校上《庐山的云雾》，电话联系时特别关照不要让学生预习。他通过多种形式的朗读训练，让学生在读中理解，读中感悟，感受庐山云雾的变幻莫测和虚无缥缈的美，学生的听说读写能力都得到了训练和提高。他向我们展示了一节朴实、扎实而又有实效的课堂，而所用的媒体也仅仅是一段庐山云雾的录像而已。最近，于永正老师在扬州上了《水上飞机》这一课，他在第二课时大部分时间中都是指导学生用词造句，不少青年教师非常不解，引发了不小的争论。但我想，这是否是于老师上课所追求的一种新境界：语文课要上得自然、朴实，不刻意雕琢，切实提高学生的语文能力和素养。
三、“真水无香”的课堂是求“简”的课堂
现在的语文课堂变得越来越复杂，越来越玄乎，形式多，花样多，让人觉得繁花满目，流光溢彩，但一细咀嚼，却又感觉平淡，缺乏内涵和品位。而有一些简单朴实的课，初听不怎么样，但越嚼越有味，越嚼越有文化气息，书卷气浓。“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”让我们简简单单教语文吧，这种“简单”不是简单无物，教学手段、方法单一，而是将教学内容精简浓缩，力求“简而精，单而丰”，并以简单的方式呈现给学生，简化教学过程。它需要教师有丰厚的教学修养和高超的教学艺术。因此，把复杂的语文教学变简单，就是不简单。简单是一种境界，更是一种智慧。我觉得，一堂简单的语文课应该是：
1.教学内容须简约。教师要认真研读教材，在深入上下工夫，在浅出上做文章。准确把握教材，艺术地处理教材，科学补充教材，善于使用教材中最具价值的地方，合理裁剪，大胆取舍，而不是面面俱到，结果只能是蜻蜓点水，浮光掠影。
2.教学过程求简化。有的语文课教学环节一环紧扣一环，层层深入。虽条理清晰，却让人感到复杂、深奥，我们是否让教学环节再简化一些，去掉那些不必要的环节，突出重点。
3.教学媒体要简便。即简单方便，为教学所用，克服浪费作秀。实际上多媒体是一把双刃剑，如使用不当，反而局限了学生的想象，扼杀了学生在阅读过程中的独特体验和创造力。语文课还是让学生用大多数时间去读，潜心体会吧。
4.教学语言应简洁。教师的引导、过渡、讲解、评价的语言要力求精炼、简洁、准确。用最简洁的话表达最丰富的内容，避免啰嗦、杂乱，追求条理性、启发性和艺术性，让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到感染和熏陶。如果我们的语文课堂真实、朴实、简单、高效，真正返璞归真，切实提高了学生的听说读写能力和语文素养，达到“真水无香”的境界，这便是我们追求的理想的语文课堂。