摘 要：本文借助对文章的深入分析，就将传统教学方法——诵读法和翻转课堂有机结合在了一起，使整个课堂体现了“竞争合作，主动愉悦”的理念。真正做到以学生为主体，实现先学后教，以学定教的教学理念。
关键词：竞争合作 主动愉悦 翻转课堂
现代社会集中地表现出信息化、全球化和以人为本的三大基本特征。信息化、全球化要求人们对知识的学习、知识的更新、知识的应用和知识的创造能力不断提高，要求人们的创新精神和实践能力不断提高，对现代技术工具的操作和更新的能力不断提高。
所以作为教师的我们要不断地提高自身的综合素质，在课程改革的实践中探索出适合学生、促进学生全面发展的学习方式。
一、案例内容
《老王》（内容略）。
二、教学环节
1.自学质疑。（1）设计思路：①设计导学案，让学生在初读课文的情况下，完成导学案的预习导学部分，初步感知人物形象。学生将在初读课文时所产生的疑惑也记在导学案上。②录制微视频：内容是关于分析重点句子含义的方法。因为本课的难点为文章中心句的理解，所以在分析课文之前先帮学生梳理了四种方法并提前让学生思考本课最后一句的含义。（2）设计意图：①设计导学案并让学生完成预习导学部分，可使学生能够真正地初读文章，并学会带着问题去读，培养学生圈点勾画的读书习惯。这一环节放的设置体现了“先学后教”的教学思路。②学生将在初读课文时的疑惑写在导学案上，然后上课时老师就针对学生的问题进行讲授，具有针对性，提高了学生质疑的兴趣。③微视频的应用将信息技术巧妙地运用到教学中，便于学生发挥主动性。
2.导入新课，巧设解读切口。（1）设计思路：由一首赞美人力车夫的诗引入课题。老师有感情朗诵。（2）设计意图：①这首诗和课文同是赞美车夫的，在内容上有很大的联系。②教师有感情朗诵有助于激发学生的情感，提高阅读文章的兴趣。
3.预习成果展示，梳理学生问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（1）设计思路：①讨论导学案中预习导学部分，互相补充，互相解疑，小组讨论完以后在全班展示，形成竞争合作的课堂氛围。②小组将自己组内解决不了的问题在班级内提出，由全班同学帮忙解决，同学解决不了的问题由老师着重讲解。（2）设计意图：①预习导学部分的问题都是学生通过初读课文就能找出的，没有什么难度，所以在课堂上老师就没有必要再详细地讲解了。做到了“学生会的不教”。②学生的问题由其他小组的学生讲解，激发了学生思考问题的积极性，也便于老师掌握学生的情况。
4.深入研讨，解决疑问。（1）设计思路：用诵法解决教学重点。①朗读8-16自然段，说说你对老王和杨绛有了哪些进一步的认识？（学生读课文，其他同学圈点勾画，小组讨论，班内展示）；②齐读17-21自然段说说在老王死后，你对杨绛和老王又有了哪些认识？（2）设计意图：用诵读的方式，再现对话场景，帮助学生揣摩话语背后的含义，进而准确把握人物形象，比预习部分有了一定的深度，让学生进一步了解了老王倾其所有的知恩图报和杨绛对老王的时时牵挂。
5.分析提升，把握文章主旨。（1）设计思路：①学生在开始提到的问题大都是涉及到文章最后一段中心句的含义，所以我让学生提前去看微视频，做一个方法上的铺垫。小组结合对文章的理解，借助微视频中的方法讨论句子的含义。讨论后班级交流。②我选择了借助助读材料帮助学生理解文章主旨。（2）设计意图：①通过微视频中方法的指导引导学生抓关键词句，在品味语言中产生对文字的敏感，深入理解作者感情。②通过拓展文革时杨绛一家的遭遇和她的《我们仨》的片段，加深对杨绛这个人的理解，就不难分析出她的愧怍之情。
6.知行结合，情感提升。（1）设计思路：在当今社会上有许多不幸的人，许多弱者，我们应该如何去对待呢？（2）设计意图：语文既有工具性的特点还有人文性的特点，所以我们在读透了文本，掌握了方法的基础上，注重情感的提升。
7.师生总结，教师评价。（1）设计思路：①学生从方法、情感态度等方面谈学习的收获，并提出在讲解完遗留下来的疑问。②老师解决疑问，归纳总结，小组之间的得分总结。（2）设计意图：①学生自己谈收获老师适当的评价，可以激发学生的学习主动性和提高学生的归纳总结能力。②老师对得分的总结体现了“竞争合作，主动愉悦”的教学思路。让主动学习的学生有巨大的成就感，提高学生的主动性和团队意识。
8.巩固检测：（1）设计思路：布置作业，必做：完善学案。选做：阅读杨绛其他作品写几句你读后的感受。（2）设计意图：通过作业的形式，进行课堂教学的后测，是对课堂教学效果、学生掌握程度的检验，一定与教学法中“组内落实”结合起来，查缺补漏。
9.教学反思。本节课将传统的诵读法和翻转课堂有机地结合在了一起，课前制定的教学目标学生已经完成。通过对文章的深入分析，学生不管是在能力上还是情感态度上都得到了提升。
实现了语文的工具性和人文性。同学们在自学的基础上提出问题，教师根据学生的问题去讲解课文，让课堂有了针对性，真正做到了以学生为主体，实现了先学后教，以学定教的教学理念。学生在主动合作中学得很轻松，教师将翻转课堂运用得也是恰到好处。
论文作者:边建辉
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第199期
论文发表时间:2016/4/5
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