张万阳 四川省自贡市富顺县安溪初级中学校 643200
摘要：数学是一门非常重要的学科，是其他学科的基础，它具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。人的一生都离不开数学，当然，作为基础教育的初中数学，也就有着举足轻重的地位。由于初中数学教学内容的加深，需要学生的思维从形象思维向抽象思维过渡，这就让很多学生对数学望而生畏，他们缺乏自信心，学习没有目标，死记硬背，不求甚解，从而产生了为数不少的成绩不理想的后进生，困扰着初中数学老师。
关键词：初中数学、后进生、教学、转化
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-160-01
数学是一门充满魅力的学科，也是很一门实践性很强的学科，数学课程应致力于学生数学素养的形成和发展，数学素养是学生全面发展和终身发展的基础。、
一、后进生的形成原因分析
首先是家庭方面的因素，家庭对孩子的影响很大，家长的言行举止会影响到孩子们的学习心态、同学之间的沟通、学习专心不专心等等。其次是学校教师的因素。我们教师讲课的方法方式直接影响到学生的学习。孩子们都是拿着我们教师作为自己崇拜的偶像，受到教师的影响也最为显著。有些学生以前的数学成绩很好，但是在升学换老师后，学习跟不上老师的节奏，数学成绩越来越差，最后就成了名副其实后进生，我们教师需要负担主要的责任。最后是学生的自身因素，有些学生天生淘气贪玩，做事不细心，上课不聚精会神，本身数学是一门逻辑很强的学科，容不的半点马虎大意。
二、后进生转化的策略分析
1、培养学生的自主学习能力
初中阶段的学生已经具备的一定的学习能力，但是学生们主动学习意识尚不强烈，因此在初中阶段的数学教学中教师要加强对学生数学思维品质的培养，让学生真正成为课堂的主人，给学生创造机会，让学生在数学课堂学习的过程中有深入思考的空间，提升学生数学思维的品质和深度，逐步培养起他们独立学习习惯，为学生终身学习意识的培养打下奠定基础。
2、培养“读一读”、“想一想”“、做一做”的学习态度
首先我们教师要利用“读一读”改变学生对数学的刻板印象。课本里面的“读一读”可以加强数学与实际应用的结合，改变学生对于数学的刻板印象（数学是一门抽象思维理论，与实践联系不大）。其次是利用“想一想”激发学生的创新实践能力。新课标要求老师把课堂还给学生，改变枯燥乏味的单纯讲课模式，我们要与时俱进，不断创新，这绝对不是一句空话大话。最后是利用“做一做”引起学生的学习兴趣。学习本身是一件辛苦的差事，需要动手也需要动脑，只有把数学知识真正的“做一做”, 才可以加深学生学习的印象。数学教师培养学生“读一读”、“想一想”“、做一做”的学习态度，这对后进生的转化有很大作用。
3、积极肯定学生，赏识学生的点滴进步
课堂上学生对于数学概念的掌握的简单易行的，但是对于数学理念的深层把握是最难掌控的，这也正是数学学习过程的难点所在，有的学生通灵剔透，有的学生百思不得其解，这不是学生智力的问题，而是每个人的学习能力存在偏差。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教学中要善于因材施教，给不同的学生制定不同的评定标准，积极肯定学生思维过程中的点滴进步，通过不断对不同的学生实施表扬和鼓励，稳定学生产生积极主动思维的学习兴趣。通过呈现不同层次，不同类型的题型逐步帮助学生实现多效学习和提升，针对学生不同角度的思维成果，肯定学生的学习态度，引导学生建立发展性的学习思维，在浅层思维的基础之上开展多样化的综合性思维，帮助学生建立动态评价机制，不以分数判断学生学习态度，时刻把学生思考的积极性、学习的配合度、多元化的能力提升作为促进学生思维习惯养成的衡量标准，帮助学生从根本上改变惰性思维习惯，促进积极有效思维的养成。
4、注重数学课堂提问的技巧与方法
对于不同的学生，提问的技巧与方法也要不同，做到因材施教，后进生的自信培养很重要，我们在提问环节适当的降低难度，可以大大增强后进生的学习自信心，增强他们的数学学习兴趣。我们教师要注重课堂的组织与引导。中学生正处于青春期天性活泼，数学教师需要帮他们做好引导工作，巧妙的设问提高思维活跃度，结合课本适当发散学生思维，善于发现后进生的闪光点。引导他们正视自己的问题，通过不断的学习和完善来提高自己，千万不要自己也给自己贴上笨学生的标签，那样就失去了进步的机会了。
5、多媒体的渗透
后进生之所以学习不好，很大一点就是对数学失去了学习兴趣，新课改下多媒体教学如火如荼，多媒体的使用可以增强学生学习积极性，课件有声有色可以化静为动，来增强学生的感性认识，促进学生的思维发展。实现课堂的简单教学，，孩子们也更加积极地参与到数学学习的过程之中，这样就可以大大提高师生之间的有效交流，培养学生进行自主学习的能力。
三、增强后进生的自信心和自尊心，妙在鼓励。
（一）捕捉机会，铸造后进生成功的快乐：
数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题，学生一遇到实际问题就显得不知所措。”因此，在数学教学中，教师也要捕捉机会，使后进生参与实践活动，为后进生创造成功的快乐。使他们缩短与数学的距离，增强他们的信心和志气。
（二）赏识评价，培养后进生的自尊心：
苏霍姆林斯基曾说 “自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，向上的能源，也是高尚的、纯洁的心理品质。”一些使后进生丧失信心的埋怨，伤害学生人格的谴责，不但得不到预期的教育效果，反而会损伤教育的感情基础。在倡导素质教育和和谐社会的大环境下，对于数学后进生而言，尊重比严格更为重要。“靠近清泉，心灵就会湿润；靠近评价，生命就会舞蹈。”在数学教学中，应注重发挥评价的鼓励作用，从课堂提问题到作业评价，以鼓励为主，满足后进生成功的需要，让每个后进生都能体验到数学学习成功的喜悦。正如苏霍姆林斯基所告诫我们的“不要急于给学生打不及格的分数，请记住，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的”。数学教学的过程只有让每一个学生都享受到成功的快乐，学生才会拥有成功的动力。
总之，新课程改革并不是要放弃这部分数学“后进生”，只有把好数学后进生的脉，才能对症下药，采取一定策略，有效地调动这些学生的积极性、主动性，使他们由愿学到乐学，直到会学，帮助他们获得知识，提高能力，从而实现新课标倡导“人人都能获得必需的数学”的教育目标，推行面向全体学生的数学教育。
论文作者:张万阳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月
论文发表时间:2018/4/2
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