Blackboard平台下的高中历史网络教学，本文主要内容关键词为：高中历史论文,平台论文,网络论文,Blackboard论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
网络教育是教育发展的趋势，不同的区域和学校都有自己的优秀教学资源。笔者所在学校是信息技术特色学校，引进了Blackboard系统作为教师和学生学习交流的平台。Blackboard网络教学管理平台以课程为中心，集成网络教与学的环境。Blackboard平台包含了课程管理、课程内容、讨论区、测验等功能，教师可以根据课程内容和活动定制教学路径，将内容项目、讨论、作业、测验或其他教学活动有选择地发布给学生。教师可以在平台上开设网络课程，学生可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。学生之间以及教师和学生之间，都可以根据教、学的需要，围绕所教所学的课程进行讨论和交流。它是支撑网络教育的重要应用系统，为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境，成为师生沟通的桥梁。
为了推进学校实验年级历史教学内容、方法、技术手段及教学模式的改革与创新，加强学生实践能力和创新精神的培养，进一步挖掘Blackboard平台的各项功能，笔者在历史教学中进行了几次探索与尝试。利用Blackboard平台以课程为中心这一特点，笔者在平台上个人的历史课程中专门开设了一个由资料文件夹、讨论区、测试区三部分构成的网络教学版块，并将所教班级学生全部加入课程。下面简单介绍一下这三个版块。
1.资料文件夹。资料文件夹中包括学习目标及任务、图片文字资料、相关知识链接、相关题目、影片资料等项目。在几个项目中，教师向学生提供大量的学习资源，满足学生个性化学习的需要。学生个体差异性很大，传统教材不可能同时满足各层次学生对教学内容的不同需求，而在网络教学过程中，这却是很容易办到的事情。学生可以从资源文件夹中获取更多的自己能够接受的知识，这样也能给有潜力的学生提供广阔的学习和思维空间，可以充分发挥网络教学的自主性和开放性的优势。
2.讨论区。Blackboard平台中的讨论区最能体现师生、生生之间的交互性。在讨论区中，教师可根据教学内容和学生个体的差异性，设计一些不同层次的题目，让学生通过资料夹中的资料或自己上网查找资料，通过网络提供的各方面信息“刺激”、辅助学生。学生也可以将自己在学习中遇到的难题及时反馈上来，他们同样可在讨论区发新帖，向教师请教不懂的问题或与在线的其他同学就某一问题进行商讨，将不同范围内的交流贯穿其中。通过讨论互动，充分满足了学生的求知欲望，他们不再是单纯地解决教材中的问题，而是深入探讨其深层原因。这样可以形成“发现问题，探索问题，解决问题”的循环，更好地提高课堂效益，促进教学相长。
3.测试区。一节课的学习后，为了解学生的掌握情况，教师要及时进行测评，Blackboard平台的在线测试功能则很容易做到这一点。在线测试功能是：通过将原始试题录入（可混合和选择应用单选、多选、判断正误、匹配、排序、填空和论述题等题型），可以生成试题库；从题库中可随机生成试卷，并可多次重复使用；老师可以通过创建和管理自测、测验、考试和成绩统计分析来强化学生的学习效果、衡量学生的学习过程以及根据需要制定课程；可为学生提供受密码保护的测验、限时的测验，并可即时得到结果；按照时间表上指定的日期和时间，能自动开放或关闭测验；创建统计学生答案的数据报告；创建和实施以多种语言书写的评定；可对学生的作业、测验、考试等成绩进行综合加权计算，自动得到综合测评分数。课堂上，学生进入测试区，在限定时间内完成测试内容并提交，教师很快就可知道每个参加测试学生的成绩，从而了解学生对本节课内容掌握的情况，在课后分析总结。
经过几次基于Blackboard平台网络环境下的历史教学，笔者觉得这种网络教学改变了过去教师讲、学生听、教师主宰课堂教学、学生被动接受知识的传统教学模式。学生提高了获取、收集、加工、处理信息的能力，学会了与他人合作学习，学习兴趣也大大提高。
但笔者从中也发现了一些网络教学应该注意的问题：
1.基于Blackboard平台下的历史网络教学，学生应该是学习的主体，教师不再起主宰作用，看起来似乎教师的工作变轻松了，其实这种教学方式对教师提出了更高的要求：课堂上不能单单依靠学生在组内、在讨论版上的交流，还应该有师生之间的语言交流。新环境下的历史教学不仅需要教师对学科有整体地把握，而且要熟悉各种信息技术，将教师的主导作用和学生的主体作用结合起来。
2.学生从小接受的是传统教学的模式，以听教师的讲解为主。因此，自主学习习惯的培养需要一个循序渐进的过程。另外，在网络课堂，如何合理安排时间也是需要考虑的问题，这跟学生的理解能力、打字速度等因素有关，需要多次的尝试、实践锻炼。
3.网络上的资源非常丰富，在教学中应该而且只能给学生呈现有效的教学信息。太多的信息不但不会提高教学效率，反而会影响学生的思维，使学生的思维处于休眠状态，这样与传统的“填鸭式”的教学又有何不同呢？
4.基于Blackboard平台下的历史网络教学，应该加强学生的小组合作学习。仅有分组、带着各自小组的问题查找资料还不够，需要小组内更深层的交流讨论活动。