我们都知道拼音教学是语文教学的基础，然而声母、韵母、整体认读音节这些对于五六岁的孩子来说却有一定的难度。尤其在我们四川，因为四川人平常不会说普通话，学生就没有了语言环境。而传统的拼音教学，老师反复的讲，学生机械地记，反复的写。教师的指导仅仅体现在领读上，这样学生学起来枯燥无味。俗话说；兴趣是最好的老师，调动学生的兴趣，对拼音教学至关重要。下面就如何搞好小学拼音教学，谈谈自己的一点想法：
1 多彩活动——培养兴趣
传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。一年级新生注意力时间较短，并且容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，儿童最喜欢的就是游戏，在拼音教学中可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏中，为学生创设一种轻松愉快，生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来。激发学生学习拼音的兴趣。如设计拼音游戏卡，把凡是能够拼读的音节进行归类，设计成不同系列的游戏卡片，比如 “健康小猪吃钙片”的游戏卡片，把a、o、e、i、u、v能够与b、p、m、f能拼的音节全部在游戏卡片中罗列清楚（卡通一点）。让学生把卡片带回家，要努力把卡片中的每一个音节拼读正确、熟练，第二天回学校，老师可以抽测10个音节，如果全对，可以奖励学生一颗钙片！学生得到的钙片越多，他的小猪就长得越高（老师可以准备很多不同高矮的小猪图片奖励给学生，比如谁拿到了10颗钙片，就可以领走长大的小猪！哈哈，很儿科吧，不过小学生喜欢，效果也非常好。?又如：人教版《汉语拼音十四课》第二部分是声母，声母和ang，eng，ing，ong，拼音的练习就可以用音乐课上的节奏拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。（此项游戏可以一个学生边拍手边拼读，也可以两个学生对拍）
2 歌诀法——有效的教学方法
拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ie和ei，如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。我编了歌诀：小人砍树ei ei ei，小人倚树睡一夜（ye）。教学“i u ü”一课，我采用了歌诀教学：小i的妈妈是大y，大y小i挨一起（yi），小ü爸妈不在家，大y阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大y就摘帽（yu）。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。又如有些声母的形比较相似，容易混淆，如：b-d，p-q，f-t，n-m等，教师要注意教学生区别，也可以编成顺口溜：右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，下带钩ggg.
3 动作演示法——区分形近字母
bd、pq、ft、nh、mn，这些字母容易混淆，可用动作演示帮助学生牢固地掌握它们的读音和字形。如：区分bd、pq时，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出pq的字形。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母。
4 小组研讨——培养合作学习意识
新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音？”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性。好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。
5 联系生活——拓展学习
在设计拼音练习时，我经常和实际生活联系起来，如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生个个都很高兴，觉得自己很了不起。每天我都要求学生制作一张拼音卡片，有困难的小朋友可以求助父母，可以是你周围经常看到的事物，如：diàn dēng yá shuā等，第二天早上领着全班学生读。这样，既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物，识记事物的范围。
6 鼓励赏识——促使进步
人性之中最本质的需要就是渴望得到赏识。不要说未成的年孩子，就连我们成人，谁都愿意接受别人的称赞和表扬。适时、适当的表扬可以极大地提高孩子的学习热情。几乎每节课我都要表扬一些学生，数量较多，面也较广，让学生接受不同程度的鼓励。谁答得准确，很聪明。注重对差生的表扬，要是差生答出问题，就算再容易、再简单都给予表扬，掌声鼓励。被表扬的学生常常是自感幸福自豪，回家也不忘告诉父母一声，以讨取父母的疼爱。孩子们天真无邪，纯洁无比，他们很相信老师的话。当老师赞赏他们时，他会坚信自己很棒，很聪明。从而在孩子心中树立我能行、我聪明的自信心。给孩子战胜困难的勇气和信心。在不断激励的机制中学好拼音。
作为低年级教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。
总之，在小学拼音教学中，只要善于抓重点、突难点，提兴趣，教方法；以学生为主体，把学拼音与识字、说话、阅读、生活融为一体；善于把干巴巴的抽象符号变活，成为有效的课堂教学方式，充分体现教学的“双主双优”。才能使初入学的孩子学好拼音，为今后的识字打下扎实的基础。
作者单位：四川省广安市前锋区前锋小学校
论文作者:徐秋红
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年3期
论文发表时间:2016/5/16
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