厦门思明实验幼儿园 张金娥
随着新课程改革的不断推进,幼儿数学教学实践中, 影视资源运用到课程之中，冲击着传统的教育理念和教学模式，丰富了教学手段及课程资源。怎样在影视资源主题背景下有效地开展数学活动，激发幼儿的兴趣，满足幼儿的需要，是我们一直在思考的问题。数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它具有高度的抽象性和严密的逻辑性，使得还处于具体形象性思维占主导地位的幼儿不能很好的理解。
皮亚杰认为，发展是一种建构过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。所有有机体都有适应和建构的倾向，同时适应和建构也是认知发展的两种机能。幼儿学习数学是在与环境、材料的互动中实现内部结构的积极的建构过程。因此为了能够让幼儿初步掌握抽象的数学概念，必须找到直观的切入点，以影视资源为切入点,从现实情境出发，让幼儿在情境中学习数学，理解数学，从而正确感知数学概念，最终达到运用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题这一教学目标。多年的教学实践，我大胆尝试了“影视情景教学策略”，运用故事情景、问题情景、生活情景教学策略对幼儿进行数学教育，符合幼儿的认知特点，起到很好的教育效果，在此抛砖引玉，愿与同行分享。
二、影视资源运用与幼儿数学教育的有效策略
(一)运用影视资源，激发幼儿对数学的兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”相当多的幼儿在数学活动中缺乏应有的热情与兴趣，不能产生很大的学习动力。因而我运用影视资源营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，大大激发幼儿学习数学的兴趣。
1.精心设计影视故事情景导入，激发幼儿学习的兴趣。
影视故事形象生动，趣味性较强，符合幼儿形象思维的特点，因此幼儿较为喜欢故事。我们可以抓住幼儿这一心理特点，利用PPT软件，制作丰富生动的图像和插入故事录音，将数学知识融入到影视故事情景中，通过故事情景将数学知识形象生动的呈现在幼儿面前，使其更好的理解和掌握数学知识。例如在“学习等分”的教学中，教师播放幻灯片以故事《巧虎》引入，随着故事内容演示教学课件，讲完故事教师设计情境问题，“假如请你帮忙，你帮巧虎怎么分面包？”问题一抛出，得到了幼儿的积极回应。瞧，他们在马上动手操作尝试圆面包的分法。从这里，我们不难看出影视资源主题的魅力。通过故事情景的形式，教师将幼儿被动的接受知识转变为主动的学习知识，幼儿学习数学的情绪高涨。直观、形象的故事情境，激发了幼儿的学习数学的兴趣，大大提高了数学教学的效率。
2.在影视故事情境中练习，保持幼儿学习的兴趣。
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激发幼儿学习数学的兴趣，培养幼儿的思维情趣。兴趣是幼儿主动学习的动力，尤其是对于幼儿阶段的幼儿而言，兴趣在其学习过程中有着非常重要的作用，因此，保持幼儿学习数学的兴趣是教师在教学中需要解决的问题。在影视故事情境中操作材料，是保持幼儿学习兴趣的一个有效途径，例如在数学活动《让谁先吃好呢?》中，教师事先把《小猪佩奇》故事做成幻灯片，以故事情境导入，挖掘故事内容中有关的数学排序内容，让幼儿带着问题“如何帮助弱小的小猪排在第一？”，在小课件中去观察动物的四种不同排序（从高—矮）等，幼儿仔细观察后，从四个序列中选择一项进行逆向排序，帮助小猪从最后一位转换成第一位，幼儿与学生机互动如果答对了，游戏中就会发出“你答对了，真棒。”幼儿在图、文、声、色及网络、交互于一体，体验了“智取”获得的成功，这也符合了《纲要》中指出，“幼儿园要为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。” 正是教师运用影视主题创设了故事情境，支持幼儿与操作材料互动，乐意动手动脑去探索，同时保持了探索的兴趣，体验发现的乐趣，也促进了幼儿逆向思维的发展。
（二）优化教学内容，拓展学习资源，锻炼幼儿数学思维能力。
“幼儿的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于幼儿主动地进行观察交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。” 在教学中，教师利用多媒体适当创设与幼儿思维水平相当的情境，势必提高幼儿学习的兴趣，也在一定程度上促进幼儿思维水平的发展。能否创设对大班幼儿具有挑战性和吸引力的问题情景是幼儿学好数学的关键。教师应该创设适合幼儿实际和认知水平的问题情景，让幼儿从中找到必要的数学信息，去发现需要解决的问题。例如：在活动《有趣的测量》中，教师扮演 “一寸虫”在森林遇到困难害怕的样子，请小朋友想一想用什么办法帮助“一寸虫”？于是大班孩子在这样的问题情景下，通过影视片段和PPT再现了绘本的故事内容情景，并与自己的经验尝试用首尾相接等方法，来帮助“一寸虫”测量“知更鸟”的全身，解决情景中的问题。在数学教学中创建一种问题的情景，以一个问题接一个问题促使幼儿进行思考，自己主动去探索数学知识，使幼儿由被动听教师讲课到主动的进行思考、主动的探究数学知识。这种问题的情景有助于锻炼幼儿的思维能力，促使幼儿更快的成长。
总之，教师在教学活动中应合理使用影视资源，让影视资源主题在幼儿数学教育中有效融合，我们就一定会让影视资源内容在我们的教学活动中开花结果，并让它更好地为我们的数学教学出力、服务。
参考文献：
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[6]《教学媒体的采集与制作》[J].百家出版社, 2010(9).
论文作者:张金娥
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年6期
论文发表时间:2019/8/15
标签：幼儿论文; 数学论文; 影视论文; 故事论文; 情景论文; 兴趣论文; 情境论文; 《创新人才教育》2019年6期 论文;