蒋勇 重庆市公共交通技工学校 400000
摘要：在现代化的教育当中，尤其是中职教育的教育模式，有了非常大的变化。其中对于技能型的人才培育有了新的培育方式和要求，不仅要进行人才建设，更主要的是通过现代化的师徒制人才培养，使得培养的人才更加符合当代社会需要，同时也使得教育工作和实践工作挂钩，加强学生的知识领悟和技能获取。本文就借用中职汽车维修实训课程，来对现代师徒制人才培养模式进行探讨。
关键词：中职；汽车维修；实训；现代师徒制；人才培养
引言：在中职教育中，更多的工作是加强对中职学生的实训课程开设。通过实训，可以使得学生进一步加强对知识的理解和领悟。同时，在实践的过程中，让学生积累经验。在中职汽车维修的实训过程中，师徒制的培养模式让教育变得更有人情味，加强学生的学习效果。现代化的师徒制人才培养模式，是在传统师徒制上衍生出来的一种新型教育方式，也促进了中职教育工作可以有效开展。
一、现代师徒制人才培养的含义及目的
为了解决传统师徒制的弊端，同时把传统师徒制的优良特性发扬下去，衍生出了新型的现代化师徒制人才培养的模式。单从现代化人才培养模式的教育方式来看，其克服了传统师徒制只能一个师傅带一个人的弊端，加快了人才培育的速度和技能方面的培养，更多的为学生积累了实训经验。现代化的师徒制是一种高效，便捷的人才培养模式。一方面使得有资历的老员工其技术可以传承下去，同时也使得新型的人才培育更加迅速。而对于中职汽车维修的实训则有着更加重要的作用[1]。学生通过有经验的师傅带领，可以使学生了解一下基本维修知识，增进学生的实训经验，在以后的汽车维修工作中能有一个决策能力，从而达到中职教育的最终目的，培育合格优秀的技能性人才。
二、现代化师徒制人才培养的优势
（一）在实践中学习
在中职汽车维修的实训过程中，学生在课堂中就是依据一些理论知识来完成实训，缺乏相关的经验，而现代化的师徒制人才培养模式就可以有效的解决这个问题。通过汽车维修师傅的直接实训教导，可以有效的引导学生进行相关的实训工作，避免学生因经验不足，导致汽车故障评判错误，引起不必要的麻烦。在中职教育汽车维修的实训过程当中，主要是利用现代化的师徒制教育模式，增强学生的实践能力，让学生在实践的过程中获得相关知识和技能，从而达到中职教育的目的，让学生在具体的实践过程中学习。
（二）突破传统师徒制的局限性
在传统的师徒制人才培育中，只能做到一对一的教育模式，在教育人数上有很大的局限，不能保证人才培育的数量。即使其教育效果显著，但对于汽车维修这种人才稀缺的行业来说，如果不能快速培养具有一定技能并有经验的技能性人才，就已经是一种损失。在中职汽车维修的实训课程当中，学生更多的是要参与到课程当中，在实训的过程当中积累一定的实训经验，以达到中职教育的目的。而现代化师徒制的教育模式有效的拉近了学生与技术人员之间的距离，同时，并不通过相应的拜师模式，减轻了中职学生学习的压力，同时也让中职学生获得相应的职业技能。
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三、现代师徒制的具体实践
在这里就以中职汽车维修实训为例，介绍一下现代化师徒制人才培养模式的具体实践过程。
（一）生成培养计划
在中职汽车维修实训课程当中，首先要明确对中职学生培养的计划。在经过师徒制模式的培养之后，中职学生要掌握的相关技能和最终应该达到的教学目的。在中职学生刚刚入校的时候就要加强学生在这方面的意识，让学生能够清楚的明白自己的身份和职责。中职教育的最终目的是培养一批具有技能型的人才。对于汽车维修的实训课程来说，则是通过师徒制培育具有汽车维修能力的人才[2]。在实训过程中，中职学生的另一重身份就是汽车维修企业的见习员工。从而学校通过与企业建立相关的合作关系，让中职学生有一个可以见习的实训场所，同时由企业提供有经验的汽车维修师傅来带领见习学生开展实训课程。这样的人才培养计划，可以使得汽车维修课程有规划的进行，并且在新型的人才培养模式下，使得中职教育效果更加显著。
（二）制定培养细则
在中职学生进入汽车维修实训过程当中，其实训课程主要是由汽车维修企业所安排的。这样一来，就无法保障中职学生在见习的过程中能否真正的学到东西，让学生及学生家长认为中职学校有问题，让中职学生充当汽车维修中的无偿劳动力，这种负面的评论很难推进中职教育实训课程有效进行。所以，在中职学生进行汽车维修的实训过程当中，应当有其见习师傅来做对学生培训内容或者课程，根据中职学生的学习能力以及其掌握程度随时更改教学计划，加强对中职学生相关技能的强化培训。而由中职学生的见习师傅来制定汽车维修中的学生培养计划，并且确定相应的知识框架以及授课进程，以此来达到中职教育的目的。
（三）实施及考核
把中职学生带到已经达成协议的汽车维修企业当中，把企业提供的汽车维修师傅具体的分配到每个中职学生。这就要求企业做好对汽车维修工作的具体分工工作，把汽车维修的整个过程分成不同的处理阶段，同时挑选具有丰富维修经验的老师傅，分配到汽车维修的具体某个阶段，并带领一部分的学生进行相关的汽车维修工作。这就让汽车维修的整个过程都变得有条理，同时，把汽车维修过程明确分开后，师傅的教育工作也可以更加有序的进行，也使得中职学生更容易接受整个汽车维修的流程，帮助学生对整个汽车维过程有一个大致的了解，此外这样的实施手段还可以增强学生的技能培训[3]。当然，对于中职学生的学习情况和其汽车维修指导师傅的指导成绩都要进行相应的考核工作，这样一来可以检验师徒制教学效果，同时也可以促进学生的学习效果。对于中职学生学习效果的考核，则可以通过学生实际动手进行汽车维修的效果来作为考核凭证。
四、结束语
总之，现代化的师徒制教育模式在中职教育当中应用的比较广泛，这样的教育模式可以从实际操作出发，让学生进行相关的操作，直接把理论转化为实践，这样的学习方式更易于学生接受和理解，同样，也可以推动中职教育达到其教育的目标。希望这种师徒制的教育模式可以更多的应用到现代技术型学校的教育工作当中，为我国培养优秀的技术性人才。
参考文献
[1]韦峰. 中职汽车维修实训课程现代师徒制人才培养模式探究[J]. 广西教育,2015(38):51-52.
[2]蔡建华. 中职现代学徒制专业课程体系构建——以汽车运用与维修专业试点为例[J]. 考试周刊,2017(40):19+31.
[3]焦小平. 现代学徒制人才培养模式在中职汽车运用与维修专业中的实践应用[J]. 现代职业教育,2017(03):36.
论文作者:蒋勇
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/21
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