高校武术教师教学能力评价指标体系的构建
邓晗 吉林体育学院
摘要： 本文运用专家访谈法、问卷调查法(1)、德尔菲法(2)、层次分析法等方法，综合运用体育学、统计学、定量分析方法和民族传统武术知识，从WSR系统方法论视角，构建了高校武术教师教学能力评价指标体系，初步确定了3个一级指标、7 个二级指标、15 个三级指标。利用AHP 软件系统，分析出一、二、三级指标权重，为科学评价武术教师教学能力，旨在为提高武术教师专业素质和改善教学质量提供理论和实践意义。
关键词： 高校武术；教学能力；德尔菲法；评价
评价武术教师教学能力，应该遵循其专业特点，采纳WSR 方法论，进行更科学、合理的评价。目前专门针对武术教师教学能力文献较少，所以科学建立评价体系，有效解决当前高校之中的体育院系武术教师教学能力存在的问题，设计一套符合武术教师教学能力的评价体系显得尤其重要。
以2-△△CT计算后将luxS的结果从高至低排列，纵坐标1为比较坐标。高于1表示正调控，低于1表示负调控。比照luxS将相应样本的AI-2进行排列，并对luxS和AI-2的测值结果进行相关性分析，以对照组的结果（均值=0.31）作为参照，治疗前高于对照组均值，治疗后几乎均低于对照组均值。治疗后相对于治疗前AI-2有降低的趋势，与luxS降低的趋势一致，两者成正相关的关系，见图6。
一、研究对象与方法
(一)研究对象
本文以高校武术教师教学能力评价指标体系为研究对象。
（3）多人信任。多人信任是指大部分认定的即为正确。这种信任借用了在生活中的信任，例如：只需要一定数目的商家支持比特币支付，那么比特币就可以流通。在PoW共识中，多算力认定的数据即为正确。多人信任不仅局限于人，同时也可能为算力、权益等。目前存在的“一中央处理器（CPU）一票”思想也是基于此种信任，选举类共识机制是基于此种信任的典型代表。
(二)研究方法
1.文献资料法2.访谈法3.德尔菲法4.数理统计法
二、结果与分析
(一)高校武术教师教学能力评价指标体系的构建
1.高校武术教师教学能力评价指标初步确定
1.武术教师教学设计能力的分析
2.武术教师教学能力评价体系指标第一轮筛选
根据本文题目，聘请了13 位专家对预选指标进行筛选，各指标按“可行指标”“不重要”“重要”三方面进行考虑。结果如下：本研究初步确定的三个指标得到了专家的肯定。在二级指标中，将B3 创编动作能力和B4 改编音乐能力统称为创编能力，B7 讲解示范能力和B8组织教法能力统称为实施教法能力，将B13 中其他综合能力归入B12 学生成绩评定能力中。在三级指标中，将二级指标删除或合并的内容进行整理。最终确定出一级指标3 个，二级指标10 个，三级指标30 个。
第二，评价阶段。根据学习目标选择不同的评价方式进行评价。例如，学习目标为论文、项目策划书、实验报告等，可以要求小组完成相应任务的演示文档或2 000字以上的实验报告，然后在规定的时间内，每个小组选派代表进行展示，其他小组的同学给出分数并评价，最后由教师总结。该考核方式侧重学生在作品展示及课堂中表现能力的考核。
武术教师教学评价能力，是直接评价授课教师好坏的关键。学生上武术课程，最终目的是为了武德行为养成和技术学习。教师通过对学生专业技能的评定，可以了解学生的接受程度，能及时从侧面总结经验、明确方向，不断更新教学方法和观念，更加促进武术课程的提高。人文素质的评定是学生综合能力的体现，更能适应当今世界发展，把握学生个体差异，从而促进教师自我成长，提高学生的社会适应能力。
根据第一轮的调查结果，进行专家问卷第二轮发放，将各指标按重要程度分为五个指标，即“非常重要”、“重要”、“一般”、“不太重要”、“非常不重要”，让专家进行评选。下图为武术教师教学能力指标体系的效度检验，因子分析结果反映指标体系效度，取值在0-1 之间，当共同系数大于0.5 时，指标体系具有高效度。(见表1)
2.要考虑合同的一方当事人不履行的行为占了合同内容的比例。如果一方当事人不履行义务的行为占合同规定的比例较大，影响了合同目的的实现，就可能构成对债务的不履行；一方当事人不履行合同义务的行为占合同规定的比例较小，仅是存在不影响合同实现的瑕疵时，就可能不构成对债务的不履行。
(二)武术教师教学能力评价体系分析
经过查阅中国知网“教学能力评价指标”“武术教师教学能力”等关键词，以及采用专家访谈法、问卷调查法和层次分析法，从WSR 方法论视角，对指标体系进行构建。评价指标体系体育院系武术教师教学能力主要是通过学历教育和教育实践活动中所获得的。第一轮专家问卷初选出一级指标3 个，二级指标13 个、三级指标36 个。
全面把握武术教材能力是提高教学质量的前提。由教师用书、学生用书、视频光碟和大纲等辅助教材构成。所以，上好武术课程，教师必须养成把握教学大纲、教学计划能力；明确教学设计知识、情感、技能目标；需要有制定教学计划和书写教案的能力。
因子1 对教学效果评价能力和实施教法能力有较大影响，因子2 对学生成绩评价能力和教学管理能力有较大影响，因子3 对把握学生情况和编排能力有较大影响，从因子分析得出，有较好的结构效度，经过问卷和专家对B9 教学管理能力和B10 教学应变能力做了修改，将两者统称为教学管理能力，将语言教法能力。并最终确定3 个一级指标，7 个二级指标，15 个三级指标(见图1)
编排能力是武术课得以发展的重要保障。武术套路创新是在单个动作创编 的基础之上，根据音乐、动作、文化进行创编，它包含拳法和器械。音乐制作能力的创编，激发了学生对音乐知识的理解和兴趣，提高了学生动手能力，更好的发挥了团队意识，对教师全面发展也有促进作用。
全面把握学生情况能力是上好武术课的关键。每名学生在本科所受的教育不同，所以基础有所差异，教师应尽快了解学生心理、生理特点和基础能力。有利于针对性授课，提高学生学习效率。
表1 成分矩阵
图1 武术教师教学能力评价体系
2.武术教师教学实施能力的分析
虚拟化发展即虚拟仿真技术，以前在机械设计制造上人们只能依赖人工手绘图纸、人工生产，在自动化大规模普及之后，人们不再单纯的利用纸张来展现设计，人工绘图朝着更高层次进步，利用电脑端的软件进行精准度较高的测画是目前设计的普遍现象。现在利用电脑可以建立虚拟仿真技术，可以大大降低容错率，虚拟化样本代替原有的手工测绘，设计师只要对数据进行简单操作电脑就能自动生成相应的图纸设计。
教学过程的主体部分是教学实施能力，它决定着武术教学效果。在这一阶段，教师运用语言表达能力、实施教法能力和教学管理能力，使得学生认知结构建立联系。武术教师术语的运用和动作要领的讲解，是影响教学效果的关键。在进行讲解时，应利用器械和手势，语言简练，易于学生更好的接受，提高学习效率。
3.武术教师教学评价能力的分析
3.武术教师教学能力评价体系指标第二轮筛选
(三)指标体系权重赋值
1.教学能力是体育院校武术教师应具备的最为重要的能力。经过权重分析得出，武术教教学设计指标体系是体育院系教师必备的最基本的能力，对武术课的发展起推动作用。
教学设计的好坏，直接影响着武术课程授课的效果。武术教师对教学设计要融会贯通、深刻理解，从教材与大纲中挖掘精髓，推动武术课程发展。
三、结论
本文按照AHP 方法，对以上层次结构模型进行权重赋值，对各个层次指标进行两两对比，构建矩阵。将所得数据输入yaahp 软件进行计算。
2.评价武术教学能力主要有3 个一级指标、7 个二级指标、15 个三级指标构成。经过专家两次筛选，从而保证该体系有一定全面性、科学性和实用性，这些指标体系对评价武术教师教学能力有良好借鉴作用。
语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,实际上也是师生提出问题、分析问题、解决问题的过程。课堂引领离不开老师，课堂精彩离不开学生，关键在于问题的设计、处理。教师提出问题的技巧和质量直接关系到课堂教学的成效。设计有效问题能让学生更积极主动地进入学习，获取信息，启迪思维，生成问题，发挥潜能，呈现无法预约的精彩，实现高效课堂。那么如何设计有效问题呢？
3.武术教师教学能力的综合评价，有助于提高教师更加系统的授课，加强教学管理和教学效果展示，更有利于学生全面发展，找到不足，积极改正，对艺术体操课程起着导向作用。
“亲土1号”系列产品采用了美国富朗领先的突破性生物能增值技术，特别添加松土因子、矿源黄腐酸、聚天冬氨酸，锌、硼等微量元素以及其他独有生物能元素，并利用螯合技术制备成生物能系列产品。可以激活土著有益菌，补充外源有益菌，提升土壤有机质，调理酸性及碱性土壤，充分解决土壤酸碱失衡、有机质低土壤板结、肥力不足等问题，全面释放土壤潜能，系统改良土壤微生态环境恶化引起的连作障碍、重茬等土传病害。
注释：
(1) 第二讲社会调查方法中问卷调查方法。
(2) 第三讲预测分析方法中德尔菲法。
参考文献：
[1]苏建林.我国竞技健美操教练员执教能力评价指标的构建研究[D].上海：华东师范大学，2012.
[2]余学锋，王芳，赵京慧，等.高等体育院国际化评价指标体系构建研究[J].北京体育大学学报，2013，36(6)：17-21.
[3]苏玥.天津市高校体育教师教学能力评价指标体系的研究[J].湖南师范大学硕士论文，2012，6：26.
作者简介： 邓晗（1995.12.16-），男，汉族，吉林蛟河人，单位：吉林体育学院。