辽宁省朝阳县松岭门蒙古族乡中心小学 122000
摘 要：说话、写话是小学低年级语文教学过程中经常遇到的一项习作练习，其主要在于培养学生的观察能力、分析能力、想象能力以及表达能力。《义务教育语文课程标准》明确指出：低年级学生能简要讲述自己感兴趣的见闻，对写话有兴趣，把自己想说的话写下来。培养学生的说话与写话兴趣，也是一直以来老师追求的目标。学生能够自由地发挥想象能力，表达自己内心的想法，自由地与外界沟通交流，这些都为以后高年级的语文学习打下了坚实的基础。因此我从一年级开始就注重培养学生的说话与写话能力，为学生习作打下良好的基础。本文通过四点内容分析了如何培养小学低年级学生说话与写话能力：一、让学生敢说话、说完整话，锻炼语言表达能力。二、激发学生说话的兴趣，培养学生说话与写话的能力。三、培养阅读兴趣，给说话写话创造条件。四、注重多积累、多运用。
关键词：兴趣 说话写话 课外阅读 积累运用
一、让学生敢说话、说完整话，锻炼语言表达能力
小学生都有说话的欲望，但由于怕羞，怕说不好，怕别人取笑，就会出现想说而又不敢说的矛盾心理。为锻炼学生的敢说话，让学生把想到的内容表达出来，在教学中要积极创设情境让学生说。在一年级学生刚刚入学时，我利用每天晨读时间让学生练习说，由用简短的一句话介绍自己，到用完整的一句话说出自己的爱好，引申到用一、二句话介绍自己家里的情况、一天的见闻、高兴或伤心的事，使全体学生都能得到锻炼，都能在练习中增长知识、提高能力。我先为学生做示范，再由说话素质高的、胆大的打头，以克服学生的畏难情绪；同时充分利用学生的好奇心，在走进教室时刻意做一些动作，学生来校之前改变一下教室的布局，这样既训练了学生的观察能力，又使学生的说有了一定的内容。
一年级学生对事物了解得有限，只能借助自己的理解来说明事物，说不完整。我们在教学中要教给学生方法，引导学生说完整话。为此，我在讲故事吸引学生听时，借助于加重语调，让学生了解说明要领。如在学生刚入学之时，教给学生基本句式“谁干什么”“谁怎么样”“什么干什么”“什么怎么样”，说一句话时必须包括这几部分才算完整。并在教学中加大这一方面的训练。这样在极短的时间里，学生又说又听，又动脑又动口，收到了事半功倍的效果。
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二、激发学生说话的兴趣，培养学生说话与写话的能力
“兴趣是最好的老师。”低年级学生乐于看图画图，形象思维能力活跃，我就在教学过程中先选择学生感兴趣的单幅图。如：日常生活中常见的图片，学生喜欢的动画情景图片，也可以是课文上的图片，以此来激发看图兴趣。在看图的基础上，过渡到说话，引导、鼓励学生大胆说话、喜欢说、乐于说、争着说、抢着说。这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入看图写话中。当学生把简单的图看明白、说清楚之后，我逐步指导看多幅图说话。一年级教学中，我注重把观察训练和语言训练结合起来，让学生弄清楚图与图的联系。到了二年级，我又逐步地指导学生由看多幅图再回到深入观察比较复杂的单幅图，从而学生的观察能力、想象能力、思维能力和语言表达能力便得到了较好的发展。
成功的体验会使学习者期望在随后的学习中进一步获得满足，并成为维持他们学习兴趣的最大动力。对于低年级的学生，这种动力占据着更加重要的地位。因此，我在教学中采用了多种激励措施，由衷的一句“你的想象力真丰富”给了学生无穷的激励。同时，每周一次的说话写话交流更成了学生展示自我、取长补短的平台。学生在讲台前大声朗读自己的杰作，得到老师和同学的充分肯定以及有效的建议，使他们获得了情感上的满足。“我能行！”“我要放大胆子写！”那种自豪与骄傲必将成为他们不竭的动力与灵感的源泉。
三、培养阅读兴趣，给说话写话创造条件
阅读是为学生认识世界打开一扇扇窗口，应该使学生感受到阅读的乐趣。尤其是小学低年级学生，刚从自由自在的游戏、玩耍中进入正规的学习生活，更要让他们感受到书中世界的美妙和精彩，获得无穷无尽的乐趣。
低年级学生阅读可以课本为例，由浅入深，逐步转向课外的各类书籍。学生刚入学，认字不多，我经常给他们读小故事、儿歌，唤起他们的阅读兴趣。认识一部分汉字后，我就让他们自己读。同时在课余时间看看小读物，读读讲讲。我经常给学生讲，读书是为了学知识、受教育，要把书中的好词句用到自己的说话和作文中。开始有些学生不会读，也不会看，我就启发他们看书要抓住主要内容仔细地看，然后再把课外阅读与说话写话结合起来，从课外读物中寻找材料。书读的多了，学生就会模仿书中的说话方法、句式，将读过的方法技巧顺其自然地应用到了自己的写作中。
四、注重多积累、多运用
有了说话写话的兴趣，掌握了一定的技能技巧，并不代表能把话写正确、写具体。在平时的教学中，我还十分重视学生对语言文字的积累，并指导他们在理解的基础上加以应用。我班学生人人都有一本“日积月累”积累本，学生根据需要进行自主积累，组织集体交流。积累的途径主要有三个方面：一是来自教材，二是来自课外阅读、三是来自学生的写话练习。三者都有着具体生动的语言环境，为之后的灵活运用打下了基础。当孩子们写话本中的好词被他人积累时，那种兴奋、自豪洋溢在一张张自信的脸蛋上。同时，这样的运用也对学生的阅读起到了良好的激励作用，孩子们看课外书的劲头可高啦！俗话说，读书破万卷，下笔如有神。教师要借机鼓励和指导学生多读书、读好书，多积累、多运用，这样才能妙笔生花。
论文作者:陈晓艳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第315期
论文发表时间:2018/3/28
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