摘要：高考不仅是牵动考生和考生家庭的重大事件，而且也是全社会关注的重大问题。数学作为高考必考科目，它对考生有着举足轻重的作用。尽管学生已经学习了十来年的数学，但还是有些学生不知其所云。数学科目的成败不仅会影响单科成绩，影响高考总分，更会因数学中培养的逻辑思维能力不够而耽误考生其他功课学习。随着高考的临近，在有限的时间内改变数学学困生的学习状况已是每个高三数学老师的愿望，并是一个义不容辞的责任。
关键词：学困生；高三；教学研究
在教学中，我们所遇到的学困生主要分两大类：A类，长期学困，数学学习状况不佳已持续很长时间。B类，暂时性学困，进入高三后，数学成绩下降比较厉害。
学困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分学困生的状况是可以在原有的基础之上有所改善的。
在这个艰巨的任务面前，我们首先要通过观察，更深入地了解他们。我发现他们学困主要表现为：
1、学习被动，学生自学能力差。没有高三意识，还是像以前一样，有很强的依赖心理，不掌握学习主动权。课前没有预习，课后没有复习，上课不思考，课后不订正。不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
2、尽管已进入高三但还是不重视基础．基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。一些同学，常轻视基本功，好高鹜远，眼高手低。
3、学法不科学，不抓紧高三复习的机会，向课堂要效率。一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，上课只是一味地记老师的板书，而不注重理解，课堂缺少解题的积极性，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4、在高三这个关键时期还是缺乏信心，对数学没有兴趣可言。一提到数学，就如同揭他的伤疤，产生很强的畏惧感。作业能拖则拖，考试紧张不堪。
针对以上现象，我的工作从以下方面入手：
一、要注意情感因素和心理素质的培养
1、注重与学生的沟通，培养学生的自信心。沟通的内容和形式都是多样的，可以是书面形式，可以是面对面的交流。可以谈学习，可以谈生活。我时常在作业本上留言：“如今天做得不错，加油”！“今天课堂你听得很认真，希保持”！“这题你的理解还不是很到位，找时间单独帮你讲解”等等。这样往往会很好的激励学生，让学生体会到老师时刻在关注着他，能督促他的提高学习自觉性，并消除恐惧，跟老师更亲切，跟数学更亲切。当然我也时常找他们面对面地交流，学生在和我交流时强调：谁不想成为人才，谁不想成为父母的骄傲，谁不想受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心，而且总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师的轻视。 有的同学在高三的学习中也很容易下决心，尽管知道数学学习应当勤奋，但无法持之以恒，容易原谅自己，学习往往只有三分钟热度。尽管他们也尊重老师，但对老师还是有畏惧感，在他们心里无法和老师建立起一种平等关系。
因此作为教师要爱学生，不能对学困生有任何歧视。而要让学生切实体会到你对他的关爱，愿意将心中的困惑告诉你，同时要和他一起面对困难，找到解决问题的途径，要尊重他们，和他们建立起平等、和谐的关系，真正成为学生的良师益友，多赏识他们，让他们有成就感，觉得学习是一种乐趣，而不是一种负担 ，做到由原来的被迫学转变为主动学。
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2、为学困生创造学习氛围，激发学数学的兴趣。目前学生的学习兴趣是以自己学的好坏来确定的，有的学生由于数学基础差，对其采用的是逃避的方式，教师的耐心、细心，和教学方法的转化，才能从根本上解决问题，使学生形成良好的学习氛围。当然少不了赏识教育，循循善诱，激励机制要落到实处，不求人人成功，但求人人进步，每天表扬进步的学生，持之以恒。培养学生自尊自信、自控忍耐，坚毅等品格及竞争意识，使学困生们发现并挖掘自己的潜力，敢于挑战自我。同时 有的学生不是缺智商，而是缺动力，他不知学习目的是什么，他们根本体会不到家庭与社会对他们的期望，不思学习，贪图享受，我觉得这样的学生应给予其如何成人的教育，抵制他们在生活上的攀比之风，把精力集中到学习上来。
二、加强学法指导
高考复习有别于新知识的教学。它是在学生基本掌握了中学数学知识体系、具备了一定的解题经验的基础上的复习课，也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的复习课。其目的在于深化学生对基础知识的理解，完善学生的知识结构，在综合性强的练习中进一步形成基本技能，优化思维品质，使学生在多次的练习中充分运用数学思想方法，提高数学能力。而对于学困生这个任务非常的艰巨，因此我们要从大处着眼，从细处入手。
1、注重基础 以退为进
注重基础知识，以不变应万变。学生要狠抓基础知识的复习，对课本上的例题、习题吃透。数学复习，任务重，时间紧，但绝不可因此而脱离教材．相反，要紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章、节的知识在整体中的地位、作用．虽然高考数学试题不可能考查单纯背诵、记忆的内容，也不会考查课本上的原题，但每回对试卷分析时不难发现，许多题目都能在课本上找到“根源”，不少高考题就是是课本上基本题目的直接引用或对课本原题的变型、改造及综合。对课本上的题目熟悉了，对高考题就会有似曾相识的感觉，至少不会惧怕。
2、提高上课听课效率
波里亚说得好：“教师在课堂上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍的重要。” 教师所举例题是范例也是思维训练的手段，教育学生不应该只学会题中的知识，更要学会领悟出解题思路与技巧，以及蕴藏其中的数学思想方法。课上听懂知识不等于掌握了，课后要及时巩固。
3、排除思想的高不可攀
一谈到数学思想方法，有些学生会认为深不可测、高不可攀。其实每一道数学题之中都包含着数学思想方法，其实数学思想方法并不神秘，它蕴藏在题目之中。了解一些数学思想，找到几道典型题。解题完毕问自己“我运用了什么数学思想方法”？ 解题前问自己“从什么角度去思考”？
4、抓好订正和复习工作
在实际教学中，我们时常会听到这样的埋怨“这题都做了多少遍了，怎么还是不会？”其实累错的学生往往是一些学困生。我们应少一点埋怨，而督促他们加强订正工作，订正不能只停留在书面，更应落实口头。如在前一两天讲评的作业里找道典型题，让学生说出其思路及易错点。这样一方面可以更好的改善学困生的课堂参与率，另一方面可以锻炼学困生的胆识和口头表达能力。这个方法更适合课后展开，尽管由于时间的关系，覆盖面不是很广，但只要坚持效果会很好。
总之，在这关键时期我们应立足于学生实际，在以情优教这个基本教学理念的指导下，给学生提供一个和谐、喜悦的学习气氛。倡导学生发扬笃信好学的精神，认真做到学思结合、虚心善问、举一反三，全面地做好复习准备，厚积而薄发，水到而渠成。
参考文献
[1]陈美玲.浅谈高中数学教学中思维能力的培养[J].课程教材教学研究(教育研究版),2007(03).
[2]孟成平.谈谈高中数学中怎样转变后进生的教学[J].考试周刊....
论文作者:王胜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
标签：数学论文; 学生论文; 学困生论文; 思想论文; 老师论文; 课本论文; 方法论文; 《知识-力量》2019年11月50期论文;