黎振华 广西桂平市下湾镇第二初级中学 537200
摘 要：网络技术以惊人的速度渗透到了农村，农村初中生刚接触到这一新鲜事物，自然欣喜无比，因此，对网络内容的接受是不加选择的，有益的和有害的统统地接受，尤其是对一些网络游戏，一些网络小说，出奇的痴迷，因此，作为学校，作为一名思想政治教师，要对农村的中学生加以积极的引导，以帮助其形成良好的思想品德。文章首先阐述了网络环境对思想品德教学的影响，然后提出了利用网络优势激活初中思想品德课堂教学的对策。
关键词：网络 思想品德 教学
随着网络技术的普及，网络已经成为当今中学生的大爱，他们用QQ聊天，摇微信约网友，玩游戏结交“游友”等。俨然已将网络视为与生活平行的异度空间。当然，网络可以用来搜索作业，听名师讲课，浏览网页及时快捷地了解时事政治……但这些功能学生并不太经常用到。因此，如何顺应学生心理，利用网络激活思想品德课，引导他们走出无视互联网教育功能的误区，主动追求其中乐趣，以快速提高思品课教学质量，成为所有初中思品课教师必须正视的现实。
一、网络环境对初中思想品德教学的影响
1.网络环境为教师的备课提供了丰富的资源。
传统的教案制作，教师参照的资料仅仅只有一本教材、一本教学参考书，由于教学资源有限，教师制作的教案不够细腻与生动。然而网络为教师制作教案提供了丰富的信息资源，教师能够按照思想品德教学内容、教学重难点、教学目的在网络资料库中进行筛选与优化。同时网络存储教学资料、教案、教学设计等相关信息资料，为教师备课提供了便捷。教师能够基于学生的具体情况，有效整合处理教学材料，使其更加符合教情、学情，增强教学的实效性与个性化。
2.网络环境下的教学可以突出学生的主体地位。
新课程改革提出了生本理念， 注重培养学生的自主探究能力。网络环境恰好为学生提供了自主探究优越的条件。比如，本文作者在教学过程中突破课本与课堂之间的限制，应用网络来扩展学生的学习空间。一是把课外学习同课堂教学密切联系起来。在课堂教学前，本文作者要求学生利用网络教材或其他网络资源进行自主探究学习，把在学习过程中无法解决的问题标识出来。在课堂教学过程中，本文作者把这些问题收集起来，采用小组合作方式对这些问题进行探究学习。二是直接由教师提出问题，要求学生在网络中收集相关资料进行学习， 然后在小组中进行交流，从而解决各种问题。
3.网络环境下的教学能够促进教学互动。
传统的初中思想品德教学教师是主讲，背诵和记忆便是学生的学习重点，课堂教学死气沉沉，学生感到枯燥乏味，毫无学习兴趣。以灌输为重要形式、以学生记忆为重要目标的教学模式造成思想品德学科教学成效每况愈下。在网络环境下，丰富多彩的学习信息资料和课程资料为师生互动、生生互动奠定了基础。在教学过程中摒弃了传统“一对一”的教学方式，即改变了老师设定的问题，然后由一位学生进行回答的简单模式，而是应用小组间设计问题相互提问、学生间设置问题相互提问的方式。小组设计的问题同学生设计的问题，都能够采用网络工具来查询并进行作答，学生间、小组间都能够相互完善与补充。
二、利用网络激活初中思想品德课堂教学的有效对策
1.利用网络丰富学生的情感体验，培养学生学习思想品德的兴趣和爱好。
积极的情感体验，能推动学生努力进取，激发学生的求知欲望，强化学生学习的内在动力，促使学生自主学习、勤于动手、乐于探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆农村学生由于家庭学习环境欠佳和社会诸因素的影响，导致缺乏自信心或产生厌学的心理现象比较严重。如何改变现状是摆在每一位农村教师面前的一大难题。因此，教师在开发课程资源时，应注意挖掘那些能激发学生学习的情感和动机、兴趣和爱好的积极因素。可以运用网络辅助课程开发，利用那些具有新颖性和趣味性的资源创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生产生愉快、互助等积极的情感体验。为课堂教学奠定情感基础。可以创设真实的教学情境感化学生，让学生有一种身临其境的感觉。比如：在学习《不言代价与回报》的过程中，通过播放“汶川大地震”抗震救灾的英雄事迹和时代楷模徐虎、徐洪刚、李向群等先进事迹的精彩片段，丰富学生的情感体验，激发学生学习的兴趣，使学生自主、自愿地探索新知识。
2.利用网络拓展时空，开阔学生的视野，激活学生的思维，拓宽学生的创新领域。
农村学生由于文化生活条件较差、见世面窄、受教育的途径较少，又加上落后的教育观念影响。因此，学习往往处于被动状态，不动脑思考、不动手实践，没有质疑、没有反思、缺乏创新。因此，教师在教学过程中，要想方设法帮助学生摆脱落后的学习观念，激发学生独立思考、敢于质疑、乐于合作、善于创新，提高创新意识，增强创新本领。例如：学习《投身于精神文明建设》中的“灿烂的文明之花”这一内容时，由于农村的精神文明活动少，学生对这些内容比较陌生。根据这一实际，我先让学生畅所欲言，把学生身边的资源开发出来。然后，通过多媒体播放我国精神文明创建活动的典型节目，把不在学生身边的资源也加以利用，为课堂教学所用。这样不仅开阔了学生的视野，拓宽了课堂的活动领域，而且通过巧设问题，捕捉了课堂中的新资源，激活了学生的思维，点燃了学生创新智慧的火把。学生在广阔、宽松、和谐的情境中，心神愉悦、各抒己见，个性得到张扬，创新能力得到充分的施展。
3.利用网络锤炼理性判断能力，增强上网责任意识。
几乎所有思品课程的内容都可以在网络上找到有吸引力的事实做支撑，还能找到相应的富于启发性的学习技巧，因此，正确运用网络无疑成为学生学习的宝库。可是当学生真正将网络变成学习工具，投入其中的时候。他们会遇到形形色色互相矛盾的言论、各式各样颠覆传统的观点、林林总总的舆情等，这对于判断能力不强的初中生而言，足以让他们晕头转向。对此，他们最常采取的方式是：或依据个人、死党的喜好参与骂战，结果依然不明真理；或看到风就认为有雨，成为谣言的帮凶，犯法也不自知。这种状态下，将网络随意交到学生手中是一件可怕的事。
因此，思品教师在教学中，必须培养学生明辨是非的能力。强化学生上网的责任感。如学习“己所不欲，勿施于人”，让学生学会换位思考，知道人与人之间应当和谐相处，即使是网络中的人，也不该互相攻击；学习“我选择，我负责”，强调选择与责任同行，培养学生的正义感，面对网络，在网上发言之前，要能肯定其内容的正确性，否则，便要勇于承担后果；学习“做守法护法的好公民”。使学生掌握一些与犯罪行为作斗争的技巧，针对网络谣言，及时举报……总之，将学过的知识全都动用起来，抛砖引玉地引导学生。总结出上网责任：对自己不清楚的事情，不轻易攻击、不随意转发；不能抄袭网上的文章，尊重原作者的版权专利；不窥探他人空间隐私，更不能四处张扬等。健康的网络世界，需要每个人参与维护，但对于偌大一个什么鸟都有的“林子”，教师要帮助学生提高上网能力。使网络真正成为学生学习的神器。
4.加强德育网络建设，建立中学德育的网络阵地。
网络时代，中学德育应该有新的阵地意识，充分利用网络传播的优势，开辟网上教育阵地，通过建立网站，借助于BBS、电子邮件等信息传播手段，不失时机地开展网上正面宣传。建有校园网的中学，应该主动地将德育的载体和途径扩展到校园网络上，开展网上心理聊天，网上德育征文，就学生关心的热点和疑点问题进行网上讨论。要积极主动地唱响网上主弦律，占领网上中学德育阵地。加强网络信息管理，营造健康、和谐的网络环境。加强网络管理是为了从源头上控制有害信息，使有害信息得到有效控制，德育工作者要引导学生选择正确信息，要善于切准学生的思想脉搏，引导学生进行深入思考，实现德育从向学生灌输正面信息向全面引导学生选择正确信息和灌输正面信息并存的方式转变。
综上所述，随着网络信息的发展，它给我们的教学活动带来了福音，为我们的教学提供了更加丰富、及时、有趣、多元的素材、资源、学习平台等，为我们的教学锦上添花。当然，网络也是一把双刃剑，有利有弊。在初中思想品德教学过程中，我们既要合理利用其中的有利资源，又要引导学生学会正确甄别和选择，杜绝不健康的信息。
参考文献
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[3]杨云龙 网络对农村初中生品德发展的影响[J].神州（中旬刊）,2014,(8)。
论文作者:黎振华
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第235期
论文发表时间:2016/4/22
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