摘要：随着我国教育改革的深入，教育培养人才的目标逐渐向培养实用性人才倾斜。在这种情况下，校企合作的机制得到广泛的推广，这对于培养实用性人才具有显著的意义。另外，从目前的情况来看，工学结合、校企合作的方式对于现今的社会人才需求更能进行满足。从另一个角度来说，校企合作机制对于高职院校教师实践能力培养也具有重要意义。因此，在今后的教育工作中，需要对校企合作、工学结合的教育方式进行大力推广，为学校培养更多具有较好实践能力的教师，从而为社会培养更多优秀的人才。本文主要从现今高职院校教师实践能力的现状出发，分析了如何在校企合作的基础上对高职院校教师实践能力进行提高。
关键词：校企合作；高职院校；实践能力；策略研究
一、现今高职院校教师实践能力现状
（一）职业阅历缺乏
对于高职院校来说，教学的主要力量是青年教师，大多数教师一毕业就在高职院校授课。虽然很多老师在任教前有过实习经验，但由于实习期间，工作的性质以及专业对口等问题，因而，很多老师的职业阅历是十分缺乏的，这对于教学质量以及教学水平都将产生直接的影响。另外，很多的高职院校中聘用的教师是从相关的研究机构出来，缺乏一定的实际教学经验，在实际授课的时候，很难将自身的教学水平进行提高。很多的教师在学校或研究机构中，没有直接参与到工程建设项目以及管理项目中去，缺乏实践经验以及管理经验。因此，对于很多教师来说，要想把自己在课堂上学习到的知识转化为教学内容传授给学生难度较大。现今社会属于信息化社会，高职院校的教学目标是培养高素质职业性人才，在此阶段，就需要对教师的实践能力进行有效提高，这其中包括社会实践的能力以及教学实践的能力[2]。若教师自身缺乏一定的社会实践能力以及教学实践能力，就会导致在授课的时候，照本宣科，难以将教材上的专业知识与实践相联系，造成学生在学习的时候，很难对教师所讲的内容产生兴趣，也不利于学生实践能力的培养。
（二）实践操作能力不足
有研究显示，许多高职院校中任职的教师都是从学校毕业或从研究机构出来后，直接担任高职院校的老师。在这些教师中，既有丰富的理论知识又有较强的实践操作能力的较少。另外，很多高职院校的教师资源严重缺乏，可以担任实践课程的老师与学校的学生数量比例出现严重失调，这就导致一位实践课程老师需要负责的教学任务大大增多。这样一来，就会导致教师缺乏足够的时间以及精力去对自身的实践操作能力进行有效提高。一些教师甚至对于自己课堂上所需要用到的仪器以及设备有哪些都不知道，更不用说在课堂上教授学生使用这些设备以及仪器了[3]。由于高职院校中很多教师的实践能力达不到要求，因而在实际教学中，出现对实践课程进行减少的情况，导致学生的实践能力长期以来得不到提高。
（三）后期继续教育不足
在高职院校中，继续教育是对专业人员所具有的知识进行系统提高、补充的一种再教育形式，对于提高教师理论知识以及实践能力都具有很大作用。但就目前来说，大部分的高职院校在对教师的专业技术认定以及双师资格认定时都采取终身制的原则，导致一些老师得到认定之后就对自身的能力提高不再重视。即使再参加一些再教育活动，也只流于表面，实际所得到的效果并不大。还有的高职院校在开展继续教育的时候采用的是讲座或现场观摩的方式，教育的形式过于简单，很难起到实质效果。甚至有的地方开展的继续教育只需要交钱就可以换来合格证，没有起到任何作用[4]。由于继续教育的形式不能完全执行以及贯彻，导致很多教师自身所具备的实践技能不能跟上时代的脚步得到提升，也满足不了课堂上学生的需求。
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二、如何在高职院校中提高教师的实践能力
（一）学习应积极推进校企合作
在推动校企合作的教学方式时，首先需要树立校企合作、工学结合的办学理念，积极推动校企合作、工学结合在日常教学中的开展。针对这种情况，学校需要对传统的思想进行积极突破，加深对校企合的认识以及理解。一般来说，需要做到以下几点：（1）对于校企合作的重要性以及必要性进行深入理解；（2）对于校企合作的具体工作思路进行积极拓展，增强可行性。相关的院校在开展教学工作的时候，需要对自身的办学定位进行明确把握，并在此基础上，对于教学的思路进行积极拓展，以学生就业为具体目标，提高教学质量；（3）对于校企合作的功能进行不断完善[5]。对于校企合作来说，其主要目标就是为企业培养需要的人才。因此，院校在进行人才培养的时候，需要从实际考虑，培养企业需要的人才，保证教育目标与企业需求之间实现无缝衔接。
（二）对职称评定机制进行改革
在开展校企合作的时候，需要从教育目标以及社会需求入手，对于企业需要进行充分满足。高职院校既需要从事理论研究的教师，也需要具备高超实践能力以及动手能力的教师。在这种情况下，就需要对教师职称评定的机制进行改革。教师既可以按照实际工作的年限以及工作业绩进行职称的评定，也可以根据从事专业工作的年限以及工作业绩来进行职称的评定。通过对高职院校教师职称评定机制进行改革，对职称评定的方式方法进行完善，不仅可以使得理论教师的动力以及热情得到激发，还能使得专门从事实践应用、研究开发的教师积极性得到有效提高。通过这两者的有机结合，构建高职院校所需要的专业教师队伍。
（三）建立双师结构的师资队伍
要想推进校企合作的顺利开展，就需要在学校内组建一支双师结构的师资队伍。这支师资队伍可以采取专兼结合的方式。专业教师队伍可以由在本行业内具有一定影响力的带头人组成，兼职教师队伍可以由校外的老师担任。在组建这支教师队伍的时候，需要注意的是，需要将校外教师来源进行积极拓宽，选择技术能力过关的专业人才来校任课。通过与企业共建服务的平台、实验室以及专业的研发中心等等，学校与企业共同研发新产品以及新技术，从而使得校企实现密切的合作关系[6]。另外，学校与企业还需要共建共享实训基地。在学校内、企业内都需要建立一定的实训基地，为学生实践能力的培养提供平台。需要对实训基地的建设渠道进行拓宽，学生在其中可以得到多样的校外实习锻炼的机会，进而使得自身的实践能力得到有效的培养。
结语：
随着教育改革的不断深入，我国的职业教育也发生了一定的改变。和其他的教育方式有所不同，职业教育不仅注重学生理论知识的培养，更加注重的是学生实践能力的培养。这就对教师自身的实践能力提出了更高的要求，对于职业教育来说，其主要的办学目标就是为社会培养实用性人才，因此，在实际教学的过程中，不仅需要对学生实践能力的提高进行关注，还需要对教师本身的实践能力进行有效提高，从而将其转化为课堂内容，培养更好的、适合社会的高素质人才。而校企合作方式使得老师既能在对自身的理论知识进行拓展，也能在企业中使得自身的实践能力得到相应的提高。由此可见，这种方式和学校的办学目标是一致的，因此，在今后，需要大力推进校企合作。
参考文献
[1]张洪,刘静.校企深度合作提升高职教师实践能力的策略研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2013,11:21-23.
[2]刘静,张勇.校企合作提升高职教师实践能力的策略研究[J].科技展望,2014,14:88.
[3]周慧芳,季学冬,高将.校企合作背景下高职院校青年教师实践能力培养研究[J].教育教学论坛,2016,26:28-29.
论文作者:王谦
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
标签：教师论文; 实践能力论文; 校企论文; 高职院校论文; 学生论文; 人才论文; 老师论文; 《知识-力量》2019年8月25期论文;