四川省阆中市河溪镇小学校 637400
摘 要：课改后音乐教学更加重视课堂的内容和形式，音乐本身的特点受到较少的重视。在音乐实践活动中，音乐课堂的两大特点是真实性和实时性，因此音乐课堂的安排务必得当，才能有效地提升音乐课堂质量。本文是笔者整理的有关提高音乐教学质量的对策。
关键词：音乐 现状 对策
一、小学音乐教学现状分析
1.教师懈怠，学校不太重视，将音乐教学划为非重点科目。在小学教学中，语文、数学、英语等课程更受关注，这些科目的共同点之一是它们都会被记录到总成绩中。
2.学生视为娱乐课，消极对待。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆音乐课堂在氛围上是令学生感到放松的，而在课后教师也不会布置作业，加上平时学生上语文、数学等课业较为繁重的课堂积累了压力，于是导致学生认为音乐课是一堂娱乐课，对音乐课并没有过多的重视，对于音乐教学也持可有可无的态度。
3.教师创新力度过大，忽视了音乐性。部分教师在创新方面存在误解，认为创新就是要改变，于是在没结合实际的情况下大力度地改变音乐教学中的元素。
二、提高音乐教学质量的相关对策
1.培养教师对音乐教学的重视心理。教师的重视与否决定了课堂质量的优劣，提高教师的授课积极性能够带动课堂的趣味性，从而提高学生对课堂的兴趣和重视。教师对音乐教学的观念会潜移默化地影响学生对音乐课堂的看法，教师对课堂的重视会推动学生的同等重视。因此教师应培养自身对于音乐教学的重视心理，以增加课堂的趣味，提高学生课堂积极性，防止学生因课堂的枯燥对音乐教学失去兴趣。
2.用课件创设情境，让音乐美化心灵。情境教学法是音乐教学中较为常见的教学法，其主要通过将学生引入情境中来提升学生的学习积极性。学生在小学阶段心智情感发育并未成熟，但是也是最容易受到情感熏陶的阶段。而音乐教学能够为学生提供情感交流，通过情境的创设并且将学生引入音乐的情感中能够有效激发学生的情感。
3.促进学生对音乐的理解。音乐是一门艺术，它不仅要求学生会唱，还要求学生会听。教师的教学目的之一便是使学生真正喜欢音乐，而不是被其视为娱乐课的音乐课。音乐是通过耳朵进行接收的，培养学生学会用耳朵感受音乐是非常重要的。学生只有懂“听”了才会“唱”。教师帮助学生理解音乐，能够使学生感受音乐的艺术感染力，从而真正爱上音乐。在音乐课堂中，教师首先可以培养学生“听”音乐的能力。比如，在学习《中华人民共和国国歌》时，先让学生听，让学生感受到歌曲所传达的爱国气息；接着将爱国的概念等讲述给学生听，增加学生对该曲目的理解。
4.适当对音乐教学进行创新。创新在永葆文化生命力上有重要作用，对音乐教学进行一定的创新，能够推动音乐教学的蓬勃发展。教师要结合新课堂改革的社会现实，调整教学模式，改变学生对以往音乐课程的看法和观念。音乐教学需要教会学生在音乐上创新，不照搬课本，有属于自己的东西。教师也应将音乐以更为直观生动的方式传递给学生。比如在学唱《折纸船》时，教师可以先与学生共同折纸船，使学生懂得歌词传递出的意思，同时也培养了学生的动手能力，提高了学生的音乐感受能力。
5.调整学习方式以适应学习。学习方式在学习中起着至关重要的作用，一个好的学习方式能够提高学生的学习质量。学生受主客观因素的影响，在选择学习方式上存在困难，教师要发挥指导作用，帮助学生调整学习方式，以适应自身学习状态。例如学习《雪绒花》时，让学生自己感受歌曲的韵律和情感，在学生不理解时指导学生，让学生用适合自己的方式思考音乐，激发学生主体的积极性，焕发课堂生机与活力，使学生真正想学、会学以及能学。
总而言之，新课程改革为小学音乐教学带来新的机遇，也使小学音乐教学面临着严峻的考验。教师要根据新课改的实际，对音乐教学模式进行调整，创新教学方式，培养学生的音乐感知，提高学生的学习积极性，引导学生养成适合自身的学习方式，实现音乐教学质量提高的目标。
论文作者:苟冬梅
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第309期
论文发表时间:2019/4/19
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