王芳 陕西省延安实验小学 716000
【摘要】在小学数学的教学过程中，要在潜移默化的活动中，加强学生将数学与生活联系起来，培养学生运用数学知识解决现实生活问题的能力。几乎在所有学生心中数学是非常神秘的科学，它是无数的枯燥、难解、不可理喻的法则、运算、概念以及其他规定的组合体。教师作为学生学习数学、了解数学的主要媒体，应该在教学活动中，构建一架联通数学世界和现实世界的桥梁，从而丰富学生的现实生活活动，使学生更好地认识这个世界。让严肃刻板的数学变得亲民，与实际生活紧密的联系在一起，学生才会对其产生兴趣，才会认真去了解数学，才能学懂数学，真正感受数学的魅力和价值。本文主要介绍了在小学数学的学习中如何提高学生解决问题的策略，培养学生解决问题的能力。
【关键字】数学教学 解决问题 策略方法
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-112-01
1、前言
数学作为一门非常重要的科学，从入学就开始了系统地学习。从本质上来讲，数学本身就是一种文化，数学的思想、意义、内容以及其内涵组成了现代文明。在数学课标中就明确指出了学习数学的目的就是为了通过义务教育的学习，逐步地培养学会从数学的角度来提出和解决问题，以及运用数学的能力来强化生活的内容。因此教师就必须在教学的过程中，要有意识地去创造问题的情境，从而引起学生的兴趣，调动学生对好奇心，进而碰撞出智慧的火花。学生通过积极地思考，不断发现问题，提出问题，并根据所学的知识不断探索，逐步养成解决问题的习惯。
2、养成解决问题的策略
2.1从学到的知识入手，不断丰富积累
在数学的学习过程中遇到的问题以及在现实生活中遇到的相关数学的问题，不能按照传统的解决思路据事论事或是就题论题，应该根据当前阶段以及过去学习到的知识，通过记忆导入法以及情境重生的办法，为学生在面对问题的时候提供积极地助力，将面对的问题以及需要解决的事件整合成一个合理的综合性强、探究性强，可梳理有思路的数学研究活动中去，再根据自身学习到的知识以及之前积累的学习的办法和思路，让学生之间加强沟通和交流，共同分享集思广益，带领着学生在数学的海洋里经历一次又一次的风浪，安全平稳的到达目的地，经历风浪的洗礼。在不断研究和发现的过程中，让学生在不断的创造和分享过程中，自主地根据以往的学习知识来解决问题，构建自身学习以及解决问题的能力。这样不仅能够运用过去学习的知识解决当前的问题，还能重温学习，加深对数学解决问题思路的理解。
2.2形成自主学习的环境氛围，养成独立思考的习惯
教师在进行课堂设计时，首先要明确学生当前的认知结构和认知层面，从而结合传统应用数学的教学的特点，在课堂活动中，正确引导学生主动去探索应用题背后包含的内容和含义，将课堂的主动权从教师的说讲，转移到学生的自主学习上去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在实施课堂活动时，教师应当根据所学内容结合之前所学的知识，创设有趣的问题以及营造关于这个问题产生的情景，让学生在这种氛围下，切实了解问题的产生，让学生在真实的环境中通过剖析问题，学习新知识，进而养成自主解决问题的习惯和意识。这要求而学生在课堂中认真学习，课下后将所学的东西充分与现实生活相结合，在学习到一个知识点时，多问自己为什么，对这个知识点彻底吃透，这样无论以后遇到怎样的问题，只要问题的核心不变，所有的问题都可以解答。
2.3培养问题意识，鼓励创新
培养学生的问题意识是创新教育的重要组成部分。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，因此针对一个情境，不同的学生会产生不同的疑问，提出不同的问题，正确引导学生提出有针对性的问题是现代教育给教学者提出的重要问题。在教学活动中，注意营造一个和谐的气氛，有趣的情景，可以让学生在这个环境下，解放自己大脑的牢笼枷锁，让学生们根据自身的所闻所见以及大脑的问题生成意识，形成创新教育，让学生敢想、敢问。培养学生产生疑问的兴趣，激发其好奇心引发思考，从兴趣深入了解，进而促进学生积极思考，横向对比，促进学生不断发现问题，解决问题，逐步培养解决问题的能力。
著名的美国学者哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏。”培养学生的问题意识，不仅是希望学生在学习过程中停留在“敢问敢想”的阶段。教师应当在教学过程中，正确引导学生学会提问题，如何将问题提在关键点上，关键就是让学生掌握提问的基本方法，将在学习和生活中的疑难问题抽丝剥茧困难的问题简单化。
2.4及时追问，各个击破
爱因斯坦曾经说过，在当前的学习环境中，提出问题比解决问题更重要。这就需要学习者充分了解了所学的内容后才能提出相关的问题，在不断探索这些问题的答案过程中，正确认识自身的学习任务，意识到学生是学习的主体，将传统说教是的学习方法中脱离出来，更好的认识所学的东西，站在一个主导的角度去思考问题，困难的问题要逐层的分解，从多个角度去思考问题。俗话说得好，条条大路通罗马，在解决数学问题上也要开拓自己的思路去解决问题，去认识问题本质后面的知识点。不仅要解决在课堂活动中的问题，在生活中的数学相关问题也要积极主动的去思考。让学生应用策略成功解决问题，能使他们感受到数学解题策略在数学思考中的直观优势。同时，激励学生探究解决问题的不同途径，既让学生走出就提论题、机械解题的模式，又促进了学生的思维发展，利于创新意识的培养。
总之，教学活动中要明确有问题才会有思路，有问题才会知道有差异，有问题才会有创新的意识，在教学活动中，教师应当让学生带着疑问去学习，让问题充满课堂，这样才能养成学习解决问题的习惯，让学生主动去学习。
3、结束语
不同的思维和不同的见解，让学生的数学视野大为开阔，体验策略的灵活性和广泛，适用性。学生对策略的理解会更加全面、更深刻，感受到其价值所在。因此，教师教学中要紧紧围绕解决问题的策略，不断指导学生猜测、验证、反馈、评价，丰富的经历让学生能更准确地探究出问题策略的内在规律，从而获得成功体验，感受到数学学习的快乐。
【参考文献】
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【3】黄燕玲.培养学生的数学应用意识及解决问题的策略[J].教育教学论坛,2014(17):271-271.
论文作者:王芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月3期
论文发表时间:2019/7/31
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