论心理卫生教育在高师教育中的特殊地位和意义，本文主要内容关键词为：心理卫生论文,地位论文,意义论文,高师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
心理学家白博文指出：“学校心理卫生工作皆在运用合于心理原则的教导方式，协助学生充分发挥自己的能力，愉快地适应他所生活的环境，使他养成‘独立自主，合作乐群’的健全人格。”
从心理卫生教育独特的性质、内容和工作方式可以看出，心理卫生教育过程是一个教育者与受教育者相互作用的过程，是教育者运用心理学的原则和特殊技术协助受教育者增进自我了解、自我抉择、自我发展，进而自我实现的一个学习过程。受教育者在其中不仅可以学习分析问题的技巧、学会了解自己、改进行为，了解他人、掌握与人共处的方法，而且也可以学会调节当前目标与长期目标之间的平衡，减少动机冲突所带来的烦恼和焦虑，从而预防心理问题的发生或减少其发生的概率。有情绪困扰者或行为偏差者在接受教育过程中也可以得到改变。可见心理卫生教育在对学生的影响上集教育、发展、预防、治疗四大功能于一体，在高师教育中也必将显示出特殊的地位和意义。
一、心理卫生教育是实现高师全面发展教育的基础
促进学生德、智、体全面发展是高师教育的基本任务。那么，如何促使学生德、智、体均衡有效地发展？心理卫生教育是全面发展教育的基础，抓住了这一基础教育，等于抓住了全面教育的根本环节。首先，心理卫生教育是德育的基础，心理卫生教育培养学生健康的人格特征，诸如爱科学、爱劳动、宽厚待人等，这恰是形成良好品德的基础，甚至是良好品质的组成部分。李丛培先生（1993）对工读学校女生和正常少女进行对比研究中发现，工读学校女生在明尼苏达多相人格测验中，病态人格四量表中得分都明显高于正常少女，这一结果从反面也说明了不具备健康的人格就谈不上优良品德的形成。因此，学校教育中要提高德育的效果必须重视心理卫生教育。其次，心理卫生教育也是智育的基础。因为，心理健康是学生有效学习的条件，各种学习的发现兴趣和自我提高又是心理健康的重要标志。大量研究结果表明，学生的心理健康是影响学生学习质量的主要因素。如果一个人长期处于过度焦虑、忧郁状态之中，就会使大脑神经活动失调，从而影响其智力活动的正常进行和发展，阻碍学习过程和知识的掌握。可见，开展心理卫生教育增进学生心理健康是提高学校智育效果的不可忽视的基础性工作。再次，心理卫生教育也是体育的基础。体育是身体健康的必需途径已被世人所公认，心理健康与身体健康之间有着密切的关系。目前医学界都熟知“心身疾病”的概念，心身疾病就是指这些病最初由心理因素所导致，并且病的转轨过程都明显受心理因素所影响，诸如高血压、心脏病、溃疡、癌症等。个体的神经系统、内分泌系统和免疫系统之间存在着密切的相互影响和相互制约关系，持久不良的心理状态最终会导致躯体的病变。例如〈人民日报〉1989年8月15日报导：2961名大学生中，25.3%的人存在心理障碍，大学生退学者中因各种心理疾病不能继续学习者占50%左右。这说明，要保证学生的健康就不能重体轻心，心理卫生教育是实现体育目标不可忽视的方面
二、心理卫生教育是促进高师学生成才的重要手段
从学生自身发展、达到成长目标的制约因素可以看出心理卫生教育对学生实现成才目标的重要意义。心理健康是心理卫生教育的直接目的，而心理健康对高师学生成才又是至关重要的，其重要性可以从以下几方面得到充分体现。
第一，心理健康是学生正确认识自己的前提。“认识自己”是古希腊的一句至理名言，它凝聚着人类的伟大智慧，人类漫长的历史过程，无不充满着对自我的探索。高师学生尚未完全成熟，在思想上、观念上、行动上有着极大的可塑性。因此，只有正确认识自己，了解自己，才能扬长避短，把自己塑造成为符合理想的人。心理健康的人，一个重要特征就是能客观地评价自己，并且悦纳自己，既不妄自菲薄，又不目空一切。他们站在现实的角度，把握自己的行为，因此，他们的行为与环境相适应。而心理不健康者，则总是以歪曲的观念看待自己与环境，要么自卑多疑，要么抑郁而敏感，把自己放在一个不恰当的位置，以恰当的方式评价自己及自已与他人的关系，缺乏自知之明，使自己的心理永远无法平衡，无法顺利发展。
第二，心理健康是自我确定的条件。自我确定就是树立自己独立的需要结构与价值观，是告别不成熟走向成熟的一个重要标志，是一个人全面发展，走向成功时所面临的一个重要课题。有的学生之所以常常感到失落、无聊，就是因为没有能真正达到自我确定。现代社会变化迅猛，价值观多元化为个体自我确定增加了难度。如果个体长期处于未确定状态，就会陷入一种心理上的混乱，这对于个人人格的进一步成长是极为不利的。心理健康的人，由于能正确认识自己，了解自己的优势与不足，所以能有效地从纷繁的环境中吸取对自己有用的信息及时调整自己的认识，比较顺利地确定自己的价值观。而这种价值观，又将作为心理的动力因素，支配着大学生对事物的看法及行为的方向，进而对统一个性起调节作用。
第三，心理健康也是适应环境的条件。从中学到大学环境的变化，学生首先面临的就是环境和生活的适应，而且从大学到走向社会随时都会遇到适应问题，适应能力不是指现有的知识和技术。适应不仅与能力有关，而且与个性关系密切。适应性具有较大的灵活性，也有较大的可开发性。变换环境能否很快地适应，很大程度上取决于个体的心理素质和心理健康水平。心理健康的人随着环境的变化，能很好地自我调整，在新的环境中找到自己的朋友，建立新的友谊、开拓新的生活，产生新的归宿感和稳定感，并能排除各方面的干扰，很快投入到新的生活中。因此，环境适应是个体走向成功的基础。
第四，心理健康也是学业成功的必要条件，学业成功是成才的重要表现，从中学步人大学显示了智力潜能在同龄人中的优势地位。然而如何发挥这种潜能，如何尽快地适应大学的学习方法，如何从多方面猎取知识，博采众长，如何使自己的认识能力有一个质的飞跃，都与心理健康水平密切相关。心理健康的人，有顽强的意志品质，能富有成效地工作，能正确地对待暂时的失败与挫折，这些都为学业上的成功提供了必要条件。而心理不健康者即使智商很高，却可能终日被自己的心理问题所困扰不能正确对待和处理所面临的各种问题，因而不能有效地投入学习，影响学业进步和成功。
第五，心理健康是社会交往能力发展的基础。总结古今中外成功者的经验，不难发现，个体的成功离不开群体，离不开他人的帮助。要想有所成就，不和他人交流，几乎是不可能的。因此，社会交往显示出越来越重要的作用。人际关系良好不仅使个体心情舒畅，高效率地学习，而且能有效地与他人交流信息，取长补短，开阔视野。同时高师学生未来是做学生工作的，无论从学生管理、还是教书育人，都是在人际交往过程中实现的，良好的人际关系是顺利开展工作的前提。心理健康的人最重要的一个特征就是能建立良好的人际关系，能接受他人、善与人处，能顺利与他人相互沟通和交往，调动学生的积极性。可见，良好的人际交往能力是未来教育人才不可缺少的素质，而培养健康的心理正是帮助学生有效地达到这一目标的。可见，培养造就健康的心理是学生全面发展的前提和基础，也是大学时代应重点解决的人生课题。所以，以维护和促进心理健康为宗旨的心理卫生教育便具有十分重要的意义。
三、心理卫生教育是新时期中学教育改革对高师教育提出的新的要求
高师是培养中学教师的摇篮，教育改革实现应试教育向素质教育的转变，自然对将要成为中学教师的高师学生提出了新的要求。以前的应试教育使很多教师受社会期待的影响，仅注意到自身的教书这一角色要求，育人常是口头重要、干起来次要、平时不要，把提高学生心理素质促进心理健康当作份外的事情，置于被遗忘的位置，致使问题层出不穷。有的易将心理问题与纪律、思想意识、作风品德等问题混为一谈，胡乱用“药”，一味地采取惩罚、处分等手段，导致学生疏远教师、教师埋怨学生、违纪违规问题防不胜防，甚至出现学生暴力报复、出走、自杀等严重问题。素质教育的欠缺导致学生畸形发展，心理素质滞后于思想道德科学文化、身体等素质。中学生正处于人生发展从幼稚走向成熟的过渡时期，半成人半儿童的特点使中学生心理上充满各种矛盾和冲突，处于一种不稳定、不平衡的状态，是心理问题高发时期。我们在长期的咨询工作中，也发现很多来询者的问题最初都发生在中学阶段，而现在的中学教师大多数缺乏心理卫生知识及指导学生心理问题的技能和技巧。这说明现行的高师教育已经不能满足教育改革实现素质教育的要求。既然从单一的应试教育向全面的素质教育转变已成为教育改革的必然趋势，那么以培养合格教育人才为己任的高师教育也必须进行相应的改革，不仅把学生培养成为科学知识的传播者，而且让他们成为学生身体及心理的保健员，成为学生的心理顾问。因此，心理卫生教育是教育改革走向现代化、科学化的要求。
四、心理卫生教育反映了高师学生的内心呼声
随着社会的高速发展，人们生活节奏的不断加快，竞争的日益加剧，人际关系也变得越来越复杂，这教会给人的心理造成巨大压力，从而对人的身心健康带来严重的威胁，作为现代社会组成部分的高师学生心理健康也不可避免地面临着这种威胁，况且高师学生无论来源去向，还是内心深处理想与现实的冲突，都有其特殊地方。我们曾运用UPI问卷对高师学生进行大面积调查发现，Ⅰ类学生（可能有严重心理问题急需得到心理援助者）占19.92%，Ⅱ类学生（可能有某方面心理问题，渴望得到心理援助者）占38.56%。问题之多之重恰恰暴踞出我们现行教育的不足，长期以来我们仅重视政治信仰、知识技能和道德原则的灌输，相对忽视了对学生的心理品质、心理健康及社会适应性等健康人格要素的培养与引导、学生对教育内容有一定的距离感和不信任感，不能有效解决学生内心的冲突和矛盾。正是因为心理卫生教育在现行高师教育中尚未拥有地位，才造成了学生心理健康水平低下内现状。我们又让学生对心理卫生知识教育讲座进行评价，发现95%以上的学生认为心理卫生知识教育非常必要，并认为设立心理健康指导中心迫在眉睫。可见，高师学生许多心理困惑正在影响着他们的学习和生活，若再视而不见，置若罔闻，难免造成不良后果，不仅直接影响高师学生在校学习和生活，而且关系到他们能否成为合格中学教师的千秋大业。
综上所述，无论是从教育的内在规律性、高师教育目标的实现，还是从心理要求、社会形势的客观耍求以及教育改革的需要来看，心理卫生教育都不是可有可无的，而是必不可少的，是教育改革的归宿，是高师教育内容与方法走向科学化，造就未来社会合格中学师资的必然要求。
注释：
〔1〕白博文《心理卫生与教育》，复文图书出版社1986，第3页。