山东省淄博市淄川区杨寨中心小学 255185
摘 要：从我国教学改革实施以来，对于学生的培养更加注重多元化的、多方面的发展。而现代社会，大部分学生日常学习大多还是以理论为主，为了使学生的所学能够与生活有更多的联系，学校的实践活动课程就十分必要。尤其是针对小学生更加重要，小学生因为其思维方式和学习方式受到年龄的影响，智力还没有完全发育。因此实践活动课程是提高小学生学习效率以及认识能力的有效途径。本文针对小学综合实践活动课中的实施以体验学习效果进行探讨，以期对实践活动课的发展产生正面意义。
关键词：小学学习 综合实践活动 实施与体验
与课堂理论教学有所不同的是，小学综合实践活动课程注重的是学生的参与度、参与性与最终活动的体验感。因此，要最大限度地发挥小学综合实践课程的教学和教育意义，首先要调动学生的参与性，这样才能有效发挥实践活动课程的教学意义，让学生从实践活动课程中真正地获得实践体验。
一、多变场景，设计情景体验
综合实践课程，重点是“实践”，这就决定了综合实践课程的教学方式，不能像常规的理论课程一样进行单一模式的教学。实践所获得的体验，来源于参与者的具体感受，而要产生具体的感受就要参与者融入到活动中，在参与活动的过程中形成个人的体验。为了让小学生更快地融入到实践课程中，获得更完整的实践课程体验，教师可以通过设置具体的实践场景来达到这一目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在教学《居家生活安全》这一课时，课堂上老师用情景展示的方式，设置不同的居家生活场景，让学生们来表演，同时也让学生指出其中是否有不对的地方。教师可以设定场景，学生一个人在家的时候，这时候有陌生人敲门，说自己是爸爸妈妈的朋友，需要进屋来等爸爸妈妈。这时候学生在家可不可以给对方开门呢？在这样的场景中，老师可以预先设定一个小剧本，然后让学生自愿上来分角色进行扮演。在这个过程中，让参与表演的学生和观看表演的学生都融入到整个教学氛围中来，从而能丰富学生的个人体验，从而达到良好的教学实践效果。
情景体验是综合实践活动课程中体验学习的一个重要方式，这种方式既激发了学生的参与热情，同时也符合小学生的年龄和性格特征。因为其区别于课堂上的传统教学模式，因此学生能够有更高的参与热情，学习效果自然得到提高。
二、设置问题，探究体验
新课改的改革要求，尤其注重学生实践能力和认知能力的培养。让学生在一定的知识基础和引导老师的带领下，通过自己的探究学习知识。这种方式更多的是注重学生自主学习能力和独立思考能力的培养。对于小学生而言，在实践活动中通过探究体验能够有效地对学生的自主学习能力和自主学习习惯进行培养。比如在《蔬菜》这一课时，分为了两部分，一部分是《我爱吃的蔬菜》，另一部分是《种蔬菜》。这里的探究体验如何设置呢？首先让学生们阐述自己爱吃的蔬菜，因为当前很多小学生都存在挑食甚至厌食的坏毛病，还可以借此机会对学生们加以矫正。老师还可以提前准备一些蔬菜，让学生们来分辨，这些是什么蔬菜，以及这些是不是他们喜欢吃的蔬菜。接下来就让学生们探究，自己喜爱吃的蔬菜是什么样的，它是生长在什么环境中的，它要怎样的条件才能够生长得更好。这个环节主要留给学生来操作，老师或者家长可以起到一个场外辅助的作用。学生在进行了探究和总结后，再进行下一部分的操作，种蔬菜。教学设计中，老师让学生们对自己喜欢的蔬菜的生长习性进行了探究，然后再让学生们种植自己喜欢的蔬菜。这样前一部分探究所获得的知识和经验，刚好可以应用到后一部分内容的实践上，形成一个完善的体验过程，学生也更容易获得完整的实践体验。
三、实践体验
综合实践活动课程，最主要的内容就是“实践”。通过投入到真正的实践活动中来，才能够最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性，通过体验来获得更加立体和多层次的知识积累。开展实践体验活动一方面要与课程要求相符合，另一方面还要符合学生的年龄特点和心理发展需求。并且虽然是参与到实践中，但是也要对实践的内容进行一定的优化和设计，使之更加符合教学需求，并且达到教学目的。比如在《寻找学校里的浪费现象》这一课，教师可以直接带领学生走出课堂，走到校园中去观察浪费现象。在设计情境导入时，老师先向同学提问，问同学们所认为的浪费主要体现在哪些方面，然后引导学生们思考，学校里的浪费主要会产生在哪些地方。根据老师的提示和学生的总结，由老师带领同学们到他们认为最容易产生浪费现象的场景里去观察，是否出现了浪费。学生在跟随观察的过程中还会观察到更多其他的现象，这样参与式的体验能够调动学生的学习积极性，从而增强了实践学习的效果。在实践活动结束后，还可以让学生们通过制作宣传节约、防止浪费的标识或者倡议书等，进行总结。从而使整个实践活动的效果得到最大化。
在当前教育教学模式更加科学化发展的趋势下，实践教学活动是培养学生良好的自主学习能力和自主探索能力的有效方式。因此，要通过更加灵活的实践体验方式，比如场景体验、探究体验等提高实践体验学习的效率，从而达到更好的实践活动课程效果。
参考文献
[1]方淮 小学综合实践活动课中实施体验学习的探讨[J].通化师范学院学报，2013，3404，73-75。
[2]刘雪 小学综合实践活动课中实施体验学习的探讨[J].天津商务职业学院学报，2017，503，74-76。
论文作者:刘红玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第288期
论文发表时间:2019/1/8
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