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中图分类号：G 710
文献标识码：A
一、实施创新教育的根本意义
创新教育是以培养人的创新精神、创新能力为要点，以培养创新人才为价值取向的教育。作为21世纪教育发展的模式，它的根本任务是进行知识创新、人才创新和教育创新，其核心是人才创新，培养创造型人才。通过人才创新满足知识社会对创造型人才的需求，通过知识创新提高企业技术创新能力和国家创新能力，通过教育创新推动高等教育改革并形成新的教育模式。这就是实施创新教育的根本意义。
创新教育作为增强国际竞争力的重要手段，在现代大学教育中已引起了许多国家特别是一些发达国家的重视，他们都不断调整自己的教育体系和目标，把培养创造性人才作为国家兴亡的关键所在。可见实施创新教育，培养创造性人才是高等院校的重要使命，它不仅是我国高职教育发展的必然趋势，也是世界大学教育目前的发展方向和最高目标。
二、实施创新教育的基本措施
1.建设创新型师资队伍
我国高职院校大多数是通过“三改一补”等途径改制而成的新建院校，起步较晚，困难很多，教师的问题尤为突出，学历达标率全国平均只有40%，专业课教师和实习指导教师不但数量不足，质量也较差，中青年教师普遍缺乏专业实践经验，不少教师不思进取，多年沿用同一本教案，教学缺乏启发性和诱导性，很难适应创新教育的需要。因此，建设一支数量适宜、结构合理、具有现代教育水准的高素质教育队伍是实施创新教育的根本保证。教师如何投身于创新教育，笔者认为主要应解决三个问题。
一是增强教师对实施创新教育的紧迫感。江泽民同志在1999年6月召开的全国教育工作会议上指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新的成果方面，教育都具有独特的意义”。高职院校要有效地落实这一指示精神，必须担负起培养创新人才的使命。
二是教师要拥有广博、精湛的专业知识和不断进取的精神。知识是培养创新能力的基础。教师知识面要广，专业知识要精湛，不但熟悉自己所教本门学科最基础的知识，还要弄清楚该学科的最新动态、最新进展、最新成果及其相关学科。在迈入新世纪的过程中，知识更新异常迅速，人的知识结构已不可能一次定型，需要在学习中不断“充电”。因此，教师要有进取精神，切实提高“自我教育力”和“自我上进心”，视终身学习为职业的需要，让学习成为教师自律、自主、自觉的行为，这样才具有较为完善的知识结构。
三是教师要具有创新意识和创新思维，以独特的教学风格进行创新教学。实践证明，创新意识越强烈，追求创新的动力就越充足。只有在强烈创新意识的引导下，才可能产生强烈的创新动机。创新动机一旦产生，就会转化为自觉行动，积极改变自己。具有创新思想和教学方法的教师应起到率先垂范的作用，使学生受到创新思想的启迪和熏陶，以调动学生的主动行为，更好地进行创造性的教学与实践，没有创新意识的教师是难以开展创造性教学的。创新思维是以独特、新颖性为目标的思维活动，在教学活动中，教师应有自己独特的教学方法和教学风格，不照本宣称，不搞传统的注入式、满堂灌教学，要善于启迪、诱导，激发学生的创新欲望，开发学生的创新潜能，塑造学生的创新品格。
2.营造创新教育的良好氛围
一个人人谈创新，时时想创新，无处不创新的校园文化氛围对高职院校学生创新能力培养是大有裨益的。要大力宣传创新，激发创新，形成舆论导向，奏响创新是学校教育的主旋律。利用各种有效学术活动、校园文化活动及一系列创新竞赛活动来培养学生的创新意识，并以适当的物质奖励和精神奖励激励学生积极参与。
在深化教学改革过程中，还要建立宽松活泼的教学气氛，鼓励学生对问题发表不同的看法，使他们认识到接受职业教育并不是简单地掌握那些用既定方式重复了许多次的操作，而是要他们探索新的方法，新的程序，促进学生积极进取，有所创新和发展。但创新的过程存在着失败，因此，要加强学生心理素质的训练，教育学生要正视失败，允许失败，帮助他们克服创新过程中的挫折，鼓励其持之以恒直至成功。
3.优化创新型人才培养环境
一是要加强创新教育基地建设，优化创新教育的硬环境。基地可以本校的教育资源为基础，如实验室、实习工厂、电教馆、图书馆等，适当配置现代化、高科技的技术装备；也可利用校外非教育资源，如企事业单位、科研院所等建设一批校外实习实训基地，通过第一课堂与第二课堂结合培养创新型人才。近年来，一些高职院校纷纷加大资金投入，调整、扩大实习实训基地建设，购置科技含量较高的现代化设施充实内涵，并规定实验室全面开放，促使教学、科研上水平。很多院校还拨出专项实验研究基金鼓励和吸引教师、学生参与搞科研。
二是优化教学创新和知识创新的软环境。根据科学最新发展对各门课特别是基础课程的教学内容要进行必要的筛选、补充、更新和重组，使其既能反映该学科领域最基本、最核心的知识，又能反映该学科最新的进展和动态，同时又具有符合学生认识发展规律的逻辑结构，为发展创新思维奠定全面基础。在教学手段上应尽量采用现代化、高科技的计算机教学以及多媒体教学和网络技术等，为学生创造良好的教学创新和知识创新环境；在教学方法上，采取能充分发挥学生主动性、创造性、参与性等灵活多样的教学方法，鼓励学生进行发散性思维，勇于提出自己的见解与看法，培养学生的创新个性；要改变对学生考核评价方法，采用多次考核和多种形式相结合的考核方式，引导和鼓励学生创新。也可在奖学金评定、优秀学生选拔等方面，体现对创新的要求，加大激励作用和政策导向。
4.建立创新教育运行机制
现在多数高职院校专业设置偏窄，专业课和实习教学方法比较简单，所培养的人才多缺乏创新意识，难于激发学生学习热情和促进个性发展，极不利于学生在未来职业生涯中适应能力和创新能力的培养。因此，建立创新教育运行机制至关重要。学校可开设“创造学系列课程或讲座”，使学生了解和掌握与创新教育有关的基本原理和方法，懂得什么是创造性思维及如何养成这种思维习惯等。学校要搭起舞台，提供必要的场地和物质保障。可成立学生科技创新协会，以协调和推进学生的一系列科技创新活动竞赛。还可设立学校创新教育基金和专项实验研究基金，为全校师生创新教育活动提供必要的财力支持，对在创新教育活动中涌现出的佼佼者给予适当的物质奖励和精神奖励，激励师生积极参与创新活动的开展。另外，在课程体系、教学内容、教学方法改革方面，可设立全校性“核心课程”，并进行“优秀核心课程”的审定与评比，形成竞争激励机制，以促进教育质量全面提高。
5.加大产教结合力度
大多数国家在高等教育方面都十分重视教育与社会结合、与产业结合，如美国的硅谷、日本的筑波都有几所甚至几十所大学作为技术支撑。我国高职院校也应当加强与企业、科研机构的合作，在科研、生产的实践中，培养学生实际创新能力，这不仅有利于我国科研工作的开展，同时也是面向知识经济时代培养创新人才的新型方式。作为高职院校的大学生也应毫无例外地进行科学研究，置身于科学发展的前沿，在科研中发现自己，培养创新能力。实行产教结合，让学生参加科研，也是培养研究能力的有效途径，也是最生动的探索式教学。学生既加深了对所学课程的理解，也初步学习了研究的方法。教学与科研融合是继承与发展相结合的培养方式，对培养有创新能力的人是非常必要的。
三、实施创新教育应特别注意的几个问题
1.素质教育与创新教育
素质教育与创新教育既紧密联系，又有明显区别，是包容与被包容的关系，是“面”与“点”的关系。创新教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的核心和灵魂，是素质教育的深化和具体化，也可以说进行素质教育主要通过创新教育来完成。《中共中央和国务院关于素质教育的决定》中第一条已明确指出：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点实施素质教育。”由于创新涉及教育诸多方面，所以创新教育的探索与实践必然推动教育改革的深化，有力地促进素质教育的实施。
2.创新教育与教育创新
创新教育与教育创新并非“创新”与“教育”两个字眼的前后颠倒，而且是两个紧密联系又截然不同的概念。创新教育是在我国众多教育改革的基础上形成的一种新的教育理念，一种新的教育范示，一种新的教改指导思想。创新教育不仅仅是教育方法的改革和教育内容的增减，而是教育功能上的重新定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。教育创新是实施创新教育的途径和方法，内容丰富广泛，主要是观念创新、目标创新、教学创新、环境创新、管理创新。因此，实施创新教育，必然要求教育创新。
3.继承与创新
继承与创新是辩证的统一，没有继承的创新，只能是无本之木，无源之水；没有创新的继承，只能是机械重复，不会有生命力。实施创新教育，从某种意义上讲，是对优秀教育传统和成果的继承与发展，是“有中生无”、“有无相生”。继承并不意味着肯定过去的一切都是正确的，对于那些陈旧、僵化、过时的东西必须抛弃，否则，极不利于创新教育的实施。只有在继承优秀的基础上，才能实现创新。