摘 要：要挖掘教材中积极合作的因素，利用迁移规律，帮助学生树立正确的合作学习观念。“定向”是学生合作学习的开始，讨论是学生获得合作学习成功喜悦的重要方式，合作表演使学生合作的兴趣更浓。课外学习情况的互检互助是学生合作学习的延伸。
关键词：合作 讨论 表演 互检互助
新课程改革强调引导学生建立新的学习方式，建立“自主、合作、探究”的学习方式，在学习学会合作，体现社会发展需要人们进行广泛、多方面合作的特点。众所周知：社会的发展，人类的进步，都是在合作的基础进行的。对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方法，又是小学生健康心理的表现。心理学家肯定地指出：不会合作就没有成功。 然而，很多学生对“什么是合作”“怎样合作”等问题知之甚少，特别是合作学习。因此，培养小学生正确地合作学习显得尤为重要。那么，在小学语文教学中如何培养小学生正确地合作学习呢？
一、挖掘教材中积极合作的因素，利用迁移规律，帮助学生树立正确的合作学习观念
小学语文教材中不乏许多具有积极合作因素的文章。俗话说：“知之深，爱之切，才行其之。”教学中，教师要注意抓住文章中积极的合作因素，结合学生实际情况，因势利导，引导、启发学生分析学习、理解教材中的人物为什么要合作、合作的目的是什么、又是怎样合作的——特别是像《伟大的友谊》中马克思和恩格斯为了共产主义事业、为了共同 的奋斗目标而亲密合作成功的光辉典范。要让学生通过认真学习，懂得：同学间的合作学习就是为了大家能在学习上相互学习、互相帮助、相互促进、共同进步而团结合作、互助互学的学习活动。正如马克思、恩格斯亲密合作、相互帮助、共同促进，共同创作了《共产党宣言》等巨著，为共产主义事业、为人类进步作出了不朽贡献。相反，那些抄袭、代做作业等不正确的合作思想、方法只能是“为朋友两肋插刀”的哥儿们义气，于人于己都只能是有百害而无一益的。在此基础上，教师要抓住契机，及时引导学生把文章中正确合作的方法与自己和同学间的学习合作进行对比，学习文章中积极合作的精神、方法，武装自己的头脑，找出自己的缺点与不足，并努力改善。如此，只要积极通过举一反三，利用迁移规律，开展学习合作的活动，学生一定能够树立起互助互学、共同进步的正确的合作观念。
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二、“定向”是学生合作学习的开始
所谓的“定向”即确定这课的重点——因为目标明确，同学们就可以驾驶自己思维的汽车向目标行驶。在以学生自我评价为主的教学中，我们是让学生通过预习后提出学习的目标，让学生发现问题、解决问题。但是如果学生独自定向，势必缺乏广度、深度，思维必定缺乏广阔性，思维的汽车也定将受阻。只有发挥学生群策群力的作用，让他们在老师的指导下，通过同桌、四人小组等形式合作参与定向，所定的“向”才具有广阔性、深刻性，才具有学习、思维的价值。我们说问题是思维的开始，那么，定向就是学生合作学习的良好开端，它为学生进一步开展合作学习打下了良好的基础。
三、讨论是学生获得合作学习成功喜悦的重要方式
问题是思维的开始，讨论是思维的交锋，提出问题才能发动讨论激思。组织讨论是学生合作学习的一种主要形式。讨论是学生相互合作，从多角度、多方面认识、分析、解决问题，获取知识，发展智力的活动形式。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”让学生相互合作，展开讨论，学生能彼此之间相互交流，发表各自的看法，没有心理障碍，自然能以最佳的状态投入学习讨论中，思维也就活跃起来。在这种情况下，学生往往能找出多种答案，甚至是创新地发现解题的方法或答案，并从中获得合作成功的喜悦。在这方面笔者也作了不少尝试，实践告诉我：在独立思考的前提下，让学生针对一些重难点问题或心得体会等内容开展同桌、四人小组等形式合作讨论，能充分发挥学生间优势互补、互帮互助的群体合作作用，有利于学生合作学习的培养、训练。
四、合作表演使学生合作的兴趣更浓
合作学习的对象不一定非得局限于学生之间，也可在师生之间共同合作。这样的合作活动更能让学生体会到合作学习的乐趣。比如在课堂教学中，一些内容具体、篇幅较长的课文的学习是困扰广大师生的一大问题。讲得太多，大家索然无味；不讲，又怕学生难以留下深刻印象。这类课文采取师生共同合作表演的形式，可能会取得更好的效果。
五、课外学习情况的互检互助是学生合作学习的延伸
俗话说：“熟能生巧。”合作学习仅在课堂中培养、训练是不够的，还应该把它延伸到课外，让学生时时不忘合作的精神，互相间能长久合作学习，在合作学习中形成合作的方法、技巧。这也为小学生营造了一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后的合作打下坚实的基础。因此，课外我就指导学生针对平时的学习情况（如预习、复习、作业等）开展过“二关”互检互助的合作学习活动。第一关是同桌关，让同桌间相互合作，通过口头、书面、表演等形式相互检查，指出不足，并共同提高。第二关是语文组长关，要求学生在过第一关的基础上，做出进一步学习后，请各组语文组长进行检查，指出不足，再次合作改进、完善。对此活动学生兴趣很浓，久而久之，学生间互检互助、互助互学的合作学习就形成了一种风气。当然，小学生合作学习的培养还要注意一个重要的前提，即有无合作的价值。只有在靠一个人的力量难以解决复杂问题的情况下，才具有其合作的价值和意义。
论文作者:王波
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第309期
论文发表时间:2018/1/24
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