广东省东莞市松山湖莞美学校 523000
摘 要：随着时代的发展、社会的进步，社会的分工日益细化，这就要求我们要有团队合作意识和合作交流能力。新课改下的课堂教学也积极倡导合作交流学习方式。因此，怎样在课堂教学中培养学生的合作意识，让学生在合作中学习数学知识是一项很重要的任务，应引起一线教师的高度重视。
关键词：评价学习 合作意识 课堂教学
记得英国戏剧作家肖伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。”其实，小学阶段有效的小组合作学习不就是学生之间相互交换思想吗？也就是“取人之长，补己之短”。
以小组集体的学习效果，作为评价的依据，在教学实践中，如何在评价学习中培养学生的合作意识，提高学生的合作能力。我在教学过程中更注重多关注学生进行小组合作学习的过程。也就是每个小组内的成员是否全员参与讨论、是否积极认真倾听、是否积极动脑思考以及是否积极上台展示合作学习的成果。在每一节下课前我会评选出3组最优合作小组，同时也会评选最认真倾听的组员、最佳展示表现组员等等。那么每节课受表扬的小组都会兴高兴烈，接下来的学习中学习兴趣越来越浓，同时也会激励其他小组也不甘示弱。
到底如何在评价学习中培养学生的合作意识，我做了如下尝试：案例：在六年级下册《百分数》整理和复习中，我设计以下环节：
1.师：上课之前我已经布置了需要同学们预习的内容，现在请同学们花4分钟时间，在小组内大胆交流你自己设计的《百分数》整理复习的手抄报，如果发现自己整理中有遗漏的地方可补充完善。（组内学生交流）
2.师：哪个小组愿意到讲台展示自己的手抄报作品，其它同学根据表格点评？这时学生争先恐后地对手抄报作品评价。
3.老师挑选2-3份共同根据表格进行点评。其他同学课后也要根据表格互评。
这样设计意图：交流自主整理的“手抄报”，让小组内学生互相学习并点评，不仅能够使学生进一步掌握用手抄报整理知识的方法，掌握本单元知识点之间的内在联系，同时又能以小组集体的学习效果，作为同学评价的依据，学生之间在评价学习中培养学生的合作意识，提高小组内成员学习合作能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆平时课堂上，我对学生的小组合作学习进行评价时，一般是根据小组内成员学习的参与合作交流的情况、互帮互助的气氛，学习的积极性和主动性、学业成绩的提高、作业完成情况等指标，采取组内自评、组间互评、教师评价等不同的方式，主要目的在于注重把学生个人之间的竞争转变为小组之间的竞争，这样会让大多数孩子都受到老师或同学之间的鼓励，都能体会到在学习上成功的喜悦，从而增强学习的兴趣和自信，并取得一步步的进步，更有利于培养学生之间的合作意识。在小学各科教学中，培养学生的合作意识与合作能力十分重要。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。如何来培养学生的合作意识与能力？
首先，教师应有善于创设轻松的学习交流氛围，要求小组内的同学对每一位发言者都给予极大的鼓励和表扬。
其次，教师并不是旁观者，要适当地介入到小组内倾听学生的合作学习情况。由于学生的个体差异，小组合作学习极容易成了“优生唱主角，差生被动听”的局面。所以一定要避免只求热闹不求实质的学习现象，关注每一个学生的成长，特别要关爱那些极少发言的“学困生”。对一个问题，可能有的学生会有自己的看法，但却不一定能够很好地表达。另外，在小组讨论或全班交流时，如果是学习优秀的学生先发言，其它的学生就会不敢再发表自己的看法。因此，在组织学生合作学习时，教师更要重视激发“后进生”的自信心，创造更多的机会让他们先表现、多表现，善于挖掘他们学习过程中的闪光点，给予他们更多的关爱和鼓励，使弱势转化为优势，参与到小组学习中来。
再次，有机结合，灵活调控。在现实教学过程中，有许多教师为了赶时髦，制造课堂活跃气氛，生搬硬套，看似课堂热热闹闹的，实质导致合作学习形式化、表演成分很浓。有的教师对一些浅显易懂、毋庸质疑、无需讨论的内容也开展合作学习，不能提出教学的核心问题，使合作学习流于形式，浪费了学生宝贵的时间，学习效率不高；也有的教师把一些脱离教学目标、难度较大的内容让学生讨论，从而让学生失去自信，丧失动力。所以小组合作要适度，要把合作学习放在讨论本节课的核心问题上，放在学生易混淆处；难度要适宜，符合学生思维的规律，从而使我们的课堂教学不仅有形式上的热闹，更有实质上的价值。人人学有价值的数学，这样的小组讨论才能让学生有收获、有发展。
总之，小组合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。组织积极有效的小组合作学习，能够激发学生的潜能，唤醒封存的记忆，开启幽闭的心智，使课堂充满活力、充盈灵气、智慧与激情。教师在新的课程环境下，要想不断完善评价制度促小组合作学习高效，必须重新审视合作学习的价值所在，用心营选符合学生学习认知规律的进行合作学习的环境，呼唤教师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，愿我们在小学数学课堂教学中，让小组合作学习在新课标的改革中真正发挥出独特的魅力。
论文作者:李秀范
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第320期
论文发表时间:2019/8/17
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