摘 要：应用意识是小学数学学科的核心素养之一，是当前小学数学教师都应该关注和教学中切实落实的重要任务。可是在应试教育下，教育主管部门、学校、家长、老师和学生只看重成绩，而忽略了对学生应用意识的培养，违背了教育教学规律，也违背了数学核心素养的要求。所以，作为小学数学教师，我们应当与时俱进，改变传统的教学理念，在平常教学过程中要体现和培养学生的应用意识。
关键词：小学数学 核心素养 应用意识 培养
一、数学素养的基本内涵
数学素养：是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成，是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程。数学教育的核心是培养“全面发展的人”。显然，数学课程标准原本强调的“四基”“四能”已无法满足当前的教育需求，在数学课堂教学中，我们要努力培养学生的数学应用意识。我认为，要从以下几方面进行努力。
二、更新教学观念，转变教学模式
首先，要更新我们自己的教学观念，从传统的只关注学生的知识与技能是否掌握的教学模式转变过来，在平时的课堂教学中，重视每节课的教学设计和实施过程，重视学生理论联系实际的能力，把课堂的知识运用到实际的生活和学习当中，把学生的应用意识的培养作为课堂常态。其次，要转变我们现有的教学模式，我们可以走出教室，打破传统的数学教学基本上是在教室里完成的模式，让原本枯燥的数学课堂变得更加生动有趣。比如：在教学“位置与方向”时，我结合教学内容带领学生到操场上去上课，先集体辨认方向，再分小组体验校园实景中的东西南北。回到教室后我再鼓励学生用多种表达方式描述校园内各建筑物之间的关系，学校与周围建筑物的位置关系。学生有了亲身体验之后，不仅更容易理解知识点，也掌握了该知识点的实际应用，一举两得。
三、培养数学意识，形成良好数感
具备良好数学意识和数感的人应该具有对数和数运算的敏锐感受力和适应性，能够有意识地用数学知识去观察、解释和表现客观事物的数量关系、数据特征和空间形式，并善于捕捉生活中诸多问题所包含的潜在的数学特征。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，我们在教学中，应充分利用现行数学教材图文并茂、灵活呈现的都是贴近学生实际生活经验的情景图，紧密联系生活，从学生已有的学习、生活经验出发的特点，将学生的平时生活与数学紧密相连，让学生深深感知到生活中时时处处都有数学，这样才能逐渐培养学生的数学意识。如：二年级下册在教学“有余数的除法”时，利用了“野营”这一情景串，从野餐到野营让学生在“玩”的过程中充分感受到了生活中的有余数的除法。再如：“万以内数的认识”，将农村与城市的小朋友以“手拉手”的形式，呈现了农村学生进城后的所见所闻、城市学生来到农村后的所见所闻及生活体验，以及城乡学生分别时的美好回忆。在这些生活素材中学生能用万以内的数描述具体的事物，能进行较大数的大小比较及几千几百加减法的口算，建立了初步的数感和符号感。因此，我们的教学要使数学问题生活化，生活问题数学化，让学生在学习中感受生活情景，直接从生活中提取素材，进行数学分析，寻求数学解决。只有这样的数学才有无限的生命力，并逐渐形成学生的数学应用意识。
四、把生活搬到课堂，提高实际应用能力
生活中到处都是数学，生活离不开数学。同样，数学也源于生活，甚至高于生活。试想，如果我们能够把生活搬到课堂上，这会对学生的实际应用能力的提高将有非常大的帮助。例如，在“千克和克”的学习中，我提前让学生每人带１～２个水果（品种不限）过来，在课堂上用电子秤，让每位学生自己称一下自己所带的水果的重量，也可以按小组称一下每个小组水果的总重量，虽然这样的课堂会显得很“乱”，但我相信学生的收获必定是常规课堂无法比拟的。
五、培养估算能力，形成科学的直觉
估算是对事物的整体把握，是对事物数量的直觉判断。在现实生活中一个人的估算能力有着广泛的作用。如果我们在小学数学教学中，注重培养学生的估算意识，积极发展学生的估算能力，这将有助于学生对数学概念的理解，有助于数学方法在实际生活中的运用，有助于学生对日常数量关系的灵活处理，形成各种解题策路，进而形成科学的数学视觉。例如：我们可以让学生估计学校、菜地、苗圃的面积，估计物品的数量，交流估计的策略，并逐步形成科学的直觉。我们只要积极帮助学生积累经验，注重对周围、身边的事例进行观察、比较，鼓励学生大胆估计、反复实践，帮助学生总结归纳，使学生分析问题有根有据，而不是盲目地猜测，学生的估算能力一定会进一步提高，从而形成科学的直觉。
总之，“学而不用则废，用而不学则滞”。可见学以致用的重要性。但培养学生的应用意识不是短期能完成的，不是平常课堂几个生活情境的导入就能突破的，也不是几节生活化课堂就能解决。我们一定要有决心和毅力，持之以恒，根据学生的特点，结合实际，有计划有目的地进行，以达到“随风潜入夜，润物细无声”。
参考文献
陈惠芳 刘晓萍 聚焦核心素养，改造数学课堂[J].小学数学教育，2016，（12）。
论文作者:马廷贤
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第286期
论文发表时间:2018/12/14
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